Дисциплина - Педагогика: страница индекса материалов -429 Страница

Тема 1.3 Методы научного исследования педагогики;
Тема 1.1. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
Тема 1.1 Понятие «документ». 5 страница;
Тема 1.1 Понятие «документ». 4 страница;
Тема 1.1 Понятие «документ». 3 страница;
Тема 1.1 Понятие «документ». 2 страница;
Тема 1.1 Понятие «документ». 1 страница;
Тема 1. Целостный образовательный процесс дошкольной образовательной организации;
Тема 1. Университетское образование в контексте Болонского процесса;
Тема 1. Субъект-субъектное взаимодействие как основа конструирования образовательного процесса ДОУ;
Тема 1. Сім’я – провідний компонент системи соціального формування особистості;
Тема 1. Понятие, функции и организационно-правовые формы социального обеспечения;
Тема 1. Педагогические условия и средства развития ребенка в период дошкольного детства;
ТЕМА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ.;
Тема 1. История методики русского языка как наука.;
Тема 1. Дошкольная педагогика как отрасль педагогической науки;
ТЕМА 1. ВОСПИТАНИЕ В ПЕРВОБЫТНОМ ОБЩЕСТВЕ;
Тема - ОРГАНИЗАЦИЯ И РУКОВОДСТВО УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ;
Тем более дети проявляют отчетливо выраженное эмоциональное отношение к своим родным и близким. Они любят своих родителей и воспитателей и обнаруживают это со всей очевидностью.;
ТЕЛЕФОНЫ СПЕЦИАЛЬНЫХ СЛУЖБ;
Телефонограммы РМО по профориентации от 31.10.2016 г.;
Телекоммуникационные экскурсии.;
Тексты для стилистического анализа.;
Тексты для стилистического анализа;
Текстовый процессор MS Word;
Текст яким супроводжується послідовність виконання дій майстра.;
Текст характеризуется единством темы, замысла, основной мысли и смысловой законченностью.;
Текст курсовой работы состоит из введения, основной части курсовой работы, заключения и списка литературы.;
Текст курсовой работы должен быть написан научным языком.;
Театральная деятельность как один из приемов формирования УУД;
Театрализованные формы культурно-досуговых программ;
Театрализованное занятие во 2 младшей группе;
Творчих спілок і колективів;
ТВОРЧЕСТВА ПО ВИДЕОЗАПИСЯМ;
Творческое испытание (актерские способности);
Творческий метод Куртага и жанрово-стилевые взаимодействия;
Творческий конкурс на самую лучшую снежную фигуру;
Творческие коллективы и отдельных исполнителей учреждений образования и культуры принять участие в творческих фестивалях и конкурсах Фонда.;
Творческие задания по разделу 4 Духовная жизнь;
Творческая познавательная деятельность учащихся.;
Татар әдәбиятында поэма жанры;
Татар әдәбиятында дастан жанры;
ТАС ТҮРМЕНІ ЖАРЫП ШЫҚҚАН ТАРЛАН СӨЗ 9 страница;
ТАС ТҮРМЕНІ ЖАРЫП ШЫҚҚАН ТАРЛАН СӨЗ 8 страница;
ТАС ТҮРМЕНІ ЖАРЫП ШЫҚҚАН ТАРЛАН СӨЗ 7 страница;
ТАС ТҮРМЕНІ ЖАРЫП ШЫҚҚАН ТАРЛАН СӨЗ 6 страница;
ТАС ТҮРМЕНІ ЖАРЫП ШЫҚҚАН ТАРЛАН СӨЗ 5 страница;
ТАС ТҮРМЕНІ ЖАРЫП ШЫҚҚАН ТАРЛАН СӨЗ 4 страница;
ТАС ТҮРМЕНІ ЖАРЫП ШЫҚҚАН ТАРЛАН СӨЗ 3 страница;
ТАС ТҮРМЕНІ ЖАРЫП ШЫҚҚАН ТАРЛАН СӨЗ 2 страница;
ТАС ТҮРМЕНІ ЖАРЫП ШЫҚҚАН ТАРЛАН СӨЗ 18 страница;
ТАС ТҮРМЕНІ ЖАРЫП ШЫҚҚАН ТАРЛАН СӨЗ 17 страница;
ТАС ТҮРМЕНІ ЖАРЫП ШЫҚҚАН ТАРЛАН СӨЗ 16 страница;
ТАС ТҮРМЕНІ ЖАРЫП ШЫҚҚАН ТАРЛАН СӨЗ 15 страница;
ТАС ТҮРМЕНІ ЖАРЫП ШЫҚҚАН ТАРЛАН СӨЗ 14 страница;
ТАС ТҮРМЕНІ ЖАРЫП ШЫҚҚАН ТАРЛАН СӨЗ 13 страница;
ТАС ТҮРМЕНІ ЖАРЫП ШЫҚҚАН ТАРЛАН СӨЗ 12 страница;
ТАС ТҮРМЕНІ ЖАРЫП ШЫҚҚАН ТАРЛАН СӨЗ 11 страница;
ТАС ТҮРМЕНІ ЖАРЫП ШЫҚҚАН ТАРЛАН СӨЗ 10 страница;
ТАС ТҮРМЕНІ ЖАРЫП ШЫҚҚАН ТАРЛАН СӨЗ 1 страница;
Тарау. Педагог қызметкердің мәртебесі;
Тарау. Білім беру саласындағы мемлекеттік реттеу;
Тарау. Білім беру мазмұны;
Тарау. Білім беру жүйесін басқару 4 страница;
Тарау. Білім беру жүйесін басқару 3 страница;
Тарау. Білім беру жүйесін басқару 2 страница;
Тарау. Білім беру жүйесін басқару 1 страница;
Тарау. Білім беру жүйесін қаржылық қамтамасыз ету;
Тарау. Білім беру қызметінің субъектілері;
Тарау. Білім беру қызметін ұйымдастыру;
ТАРАПТАР ҚҰҚЫҚТАРЫ МЕН МІНДЕТТЕРІ;
Тапсырма: Пішіндердің бұрыштарын санаймыз;
Таныстыру үшін қай әдісті қолданады ?;
Танымдық психикалық үрдiстер:Түйсiк, қабылдау, ес;
Танымдық белсенділігін мақсатты түрде ұйымдастырушы iс-әрекет түрі:Оқу;
Таным теориясы жəне оқу;
Талантты және дарынды балаларды оқыту 50-56;
Тактико-стройові заняття за своїм призначенням поділяються на звичайні, спільні і контрольні.;
Таким чином необхідним є впровадження новітніх форм освіти, які б надавали можливість особливим дітям навчатися із “здоровими” дітьми, саме це й передбачає інклюзивна освіта.;
Таким образом, студенты не ставят оценку педагогу, а отмечают частоту проявлений тех или иных его качеств.;
Также заслушали выступления и реплики остальных участников;
Так в «ЛЕТО - 2014 года» на территории ДОЛ была реализована педагогическая образовательная программа «ЛИДЕР ДЛЯ СЕБЯ».;
Табылады, өйткені ол:Созылмалы.Оңай боялды. Оңай құрылады. тақырып бойынша әңгіме құрастырады;
Табличный процессор MS Excel;
Табигать һәм кеше;
Таңертеңгілік жаттығуды ұйымдастыру кезеңдері:Кіріспе, негізгі, қорытынды;
Тақырыптық сабақтың жоспары;
ТақырыпЖалпылама сөздерді меңгерту.;
Тақырып:Календарлық жоспардың үлгісі;
Тақырып: Тарихты оқытудың әдістері мен әдістемелік тәсілдері. Оқыту әдістерінің жіктелуі.;
Тақырып: Тарихты оқытудың әдістемелік жүйесінің пайда болуы және даму тарихы;
Тақырып: Тарихты оқытуда көрнекі құралдарды пайдалану;
Тақырып: Тарихты оқытуда интерактивті және инновациялық әдістерді қолдану;
Тақырып: Сөздің грамматикалық дағдысын қалыптастыру әдістемесі.;
Тақырып: Ресейдегі әдістеменің дамуы.;
Тақырып: Мектеп жасына дейінгі балалардың тіл дамыту әдістемесі пәні;
Тақырып: Балаларды байланыстырып сөйлеуге үйретудің түрлері.;
Тақырып: Қазақстан Республикасында тарихи білімм берудің нормативтік құжаттарын оқыту;
Тақырып: Қазақстан Республикасында тарихи білім беруді дамытудың қазіргі стратегиясы;
Тақырып. Педагогтың кәсіби өзін-өзі тануы және өзін-өзі дамытуының әдіс-тәсілдері, құралдары;
Тақырып. Педагогтың кәсіби өзін-өзі дамытуының ерекшеліктері;
Тақырып. Педагог идеалы кәсіби өзін-өзі тану және өзін-өзі дамытуының ерекшеліктері;
Тақырып. Оқушылардың өзін-өзі тануы мен өзін-өзі дамытуына педагогикалық қолдау көрсету;
Тақырып. Оқушылардың өзін-өзі тануы мен өзін-өзі дамытуына педагогикалық қолдау көрсету;
Тақырып. Менің жақын айналам 4 страница;
Тақырып. Менің жақын айналам 3 страница;
Тақырып. Менің жақын айналам 2 страница;
Тақырып. Менің жақын айналам 1 страница;
Тақырып. Мен және өзгелер.;
Тақырып. Мен және әлем;
Тақырып. Мен және әлем;
Тақырып. Мен және қоғам;
Тақырып. Мен және қоғам;
Тақырып. Өзін-өзі тану баспалдақтары;
Тақырып-6. Батыс европа елдеріндегі ХІХ-ХХғ мектеп және тәрбие;
Тақырып-2. Шетел педагогикасы мен мектептерінің тарихы Алғашқы қауымдағы тәрбие.;
Тақырып №2: Шыңғысханның Ұлы – «Жасақ» - қоғамның заңдар жинағы мен тәрбиесінің негізі;
Тақырып №14: Қазіргі мектептегі оқытудың ақпараттық және коммуникативтік технологиясы;
Тақырып №11: Педагогика адам тәрбиесі туралы ғылым ретінде;
Тақырып №10: Сынып жетекшісінің тәрбиелік жүйені құру бойынша іс-әрекеті;
Тақырып ХІХ ғ ІІ жартысындағы Қазақстандағы педагогикалық ой -пікірлер;
тақырып Тәуелсіз Қазақстан педагогикасы мен мектебі;
Тақырып Ресейдегі қазіргі мектеп және педагогика;
Тақырып Кеңес дәуіріндегі Қазақстан мектебі мен педагогикасы;
Тақырыбы: «Өзін-өзі тану» рухани-адамгершілік білім бағдарламасындағы мұғалімнің рөлі;
Тақырыбы: «Өзін-өзі тану» пәні мен басқа пәндердің ықпалдасуы;
Тақырыбы: Шынайы көшбасшыға тән адамгершілік қасиеттер;
Тақырыбы: Сабақтан тыс іс-әрекет арқылы «Өзін-өзі тану» рухани-адамгершілік білім бағдарламасын жүзеге асыру;
Тақырыбы: Оқыту формалары,әдістері мен құралдары;
Тақырыбы: Мектепте, сыныпта тәрбие жұмысын жоспарлау;
та якісні показники засвоєння змісту освіти;
та перспективності у навчанні учнів 4-х – 5-х класів;
Т.С. Полякова, д.пед.н., профессор;
Т.В.Форманюк Синдром «эмоционального сгорания» как показатель профессиональной дезадаптации учителя. Конспект;
Тəрбие əдiстерiн таңдау;
Төмендеген отбасылық тәрбие мәдениеті*Болмыс, тұрмыс жағдайлары;
Тәсіл: Әдістің бір бөлігі;
Тәрбиенің басты факторлары: тәрбиеленушілердің жеке ерекшеліктері; тұқым қуалаушылық; орта;
Тәрбиенің ұйымдасқан формасының пайда болуы.;
Тәрбиенің құрамдас бөліктері ,олардың негізгі мақсаттары мен өзара ерекшеліктері.;
Тәрбиелілікті диагностикалаудың мәні - жағдайды анықтауға бағытталған бағалау рәсімі;
Тәрбиелік ықпал етудегі негізгі әдістер:сендіру, жаттығу, бағалау әдістері;
Тәрбиеленушілерге тірбиелік әсер ететін бағыттарды атаңыз:Сана-сезім-мінез-құлық.;
Тәрбиеде кешенді жол табудың мәні –)тәрбиелік әсер етудің мақсаттары мен міндеттерінің, мазмұны мен;
Тәрбиеде жеке тұлғаға жол табудың принципін жүзеге асыру ережелері:тұлғаның қасиеттеріне арқа сүйеу;
Тәрбие формасы дегеніміз -тәрбие процесінің сыртқы көрінісі;
Тәрбие теориясы педагогиканың саласы ретінде байланысты талдайды: тәрбиенің жеке бағыттары;
Тәрбие түрлеріне мыналар жатады:Экологиялық тәрбие. Экономикалық тәрбие. Eңбек тәрбиеcі;
Тәрбие түрлеріне мыналар жатады:Адамгершілік тәрбие, Эстетикалық тәрбие;
Тәрбие түрлеріне мыналар жатады:Адамгершілік тәрбие, Эстетикалық тәрбие;
Тәрбие түрлеріне мыналар жатады: Aзаматтық тәрбие. Құқықтық тәрбие. Эстетикалық тәрбие.;
Тәрбие түрлеріне мыналар жатады: Aзаматтық тәрбие. Құқықтық тәрбие. Эстетикалық тәрбие.;
Тәрбие процесстерінің мазмұны дегеніміз:тұлғаның сапасы, дағды, сендіру, білім жүйесі;
Тәрбие процесінің мазмұны дегеніміз - тұлғаның сапасы, дағдысы, сендіру, білімдер жүйесі;
Тәрбие процесінің мәні.;
Тәрбие процесінің үлкен нәтижеге жетуді ұйымдастырудың формалары:жеке және шағын топпен;
Тәрбие процесінде тәрбиеші тұлғасының маңызы: Тәрбиеленушіні педагогикалық әсер ету арқылы өзіне қарату;
Тәрбие прициптеріне жататандар:Жеке тұлғаны тәрбиелеудегі саналылық қажеттіліктің сәйкестілігі;
Тәрбие принципі дегеніміз -тәрбие процесінің мазмұнына, ұйымдастыру әдістеріне қойылатын негізгі талаптар;
Тәрбие мақсатын анықтаушы факторлар.;
Тәрбие мақсатын анықтайды: жеке тұлға қажеттіліктері, мемлекет қажеттіліктері;
Тәрбие мақсаты:А) тәрбиеленушілерді өзгертуге бағыттылық E) міндеттер жүйесіG) тәрбиенің ұмтылыс нәтижесі;
Тәрбие жұмысының формаларына жататындар:класс сағаты;
Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі;
Тәрбие жұмысының басым бағыттары;
Тәрбие беру мақсаты – тәрбиелік қызметтің әдістері мен ұйымдық формаларын анықтайтын жобаланатын нәтижелері (5,95).;
Тәрбие бағыттарының түрлері:Экономикалық тәрбие.Еңбек тәрбиеcі.Экологиялық тәрбие.;
Тәрбие бағыттарының түрлері:Экономикалық тәрбие*Экологиялық тәрбие*Еңбек тәрбиеcі;
Тәрбие бағыттары;
Тәрбие әдістерін таңдаудағы жетекші шарттар;
Тәрбие әдістерін таңдап алу шарттары: Тәрбиенің мақсаты мен міндеті, мазмұнына қарай;
Тәрбие әдісіне жататындар:Сендіру, ұятқа жүгіндіру.; Ынталандыру,өзін-өзі тәрбиелеу.; Үлгі көрсету, сендіру;
Тәрбие әдісіне жататындар: Педагогикалық талап;
Тұлғаның базалық мəдениетін қалыптастыру;
Тұлғаның ақыл-ойын қалыптастыру əдiстерi;
Тұлғаны жан-жақты дамыту құралыБілімді меңгертуІскерлікті меңгертуДағдыны меңгерту;
Тұлғаны әлеуметтендіру институтына жататындар:Отбасы, мектеп, шағын орта;
Тұлғалық-бағдарлы, білімділік, тұтастық, жүйелік, синергетикалық) көптігін;
Тұлғалық мәселе мен қарым-қатынас арасындағы байланыс.;
Тұлға теориясы. Іс-әрекет теориясы.;
Тұлға дамуының негізгі баєыттары / Тұлға бағыттарының негізгі бағыттары;
Тұлға дамуының мағына қалыптастырушы жағдайлық механизмі «Өзін-өзі тану» курсының процессуалды негізі ретінде.;
Тұлға бойындағы стресс кезеңіндегі кеңес беру үлгісін құрыңыз;
Түскен жылы /Год поступления 2016 ж./г.;
Түркілер дәуіріндегі тәрбие және оқыту ісінің даму барысы. Мұсұлман мектептері мен медреселерінің пайда болуы. 4 страница;
Түркілер дәуіріндегі тәрбие және оқыту ісінің даму барысы. Мұсұлман мектептері мен медреселерінің пайда болуы. 3 страница;
Түркілер дәуіріндегі тәрбие және оқыту ісінің даму барысы. Мұсұлман мектептері мен медреселерінің пайда болуы. 2 страница;
Түркілер дәуіріндегі тәрбие және оқыту ісінің даму барысы. Мұсұлман мектептері мен медреселерінің пайда болуы. 1 страница;
Т Дыбысы бар сөздерді айтқызу;
Сюжетно-дидактические игры, игры-инсценировки.;
Сыртқы оқу түрінің жұмыс оқу жоспары;
Сыныптың тәрбие жүйесін құру мен модельдеу жоспары;
Сыныптан және мектептен тыс тәрбие жұмысы:Үйірме, спорт секциясы, жас туристер мен натуралистер станциялары, балалар театры, клубтар. .;
Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:Ұжым іс-әрекетінің жүйесінің мен мазмұнын жоспарлау;
Сынып сағаты-жоспарлы түрде жарты жыл қорытындысын талқылау; Сынып сағаты-оқушылардың танымдық қабілетін дамыту жолы.;
Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысының жоспарын көрсетіңіз: күнтізбелік жоспары .;
Сынып жетекшісінің оқушыларды зерттеу әдістеріне жататындар:)бақылау, жеке дара, топтық әңгімелесу;
Сынып жетекшісінің міндеттері:әлеуметтік міндеттер.,болжамдық міндеттер., диагностикалық міндеттер;
Сынып жетекшісінің атқаратын функциялары;
Сынып жетекшісі, оның міндеттері мен жұмысының мазмүны;