Дисциплина - Психология: страница индекса материалов -342 Страница

Вопрос. Функциональная организация мозга по А.Р. Лурия, её методологическое значение в диагностической и восстановительной работе.;
Вопрос. Функции души в учении Аристотеля.;
Вопрос. Учение П. Помпанацци о бессмертии души.;
Вопрос. Учение Леонардо да Винчи о человеке и познании человеком мира.;
Вопрос. Учение ИБН Рушда и Ибн аль Хайсама о душе.;
Вопрос. Учение Галена- вершина психофизиологической античной мысли.;
Вопрос. Учение Аквинского о душе-основа средневековой схоластики.;
Вопрос. Сравнительная характеристика психологической готовности к школьному обучению детей с интеллектуальной недостаточностью.;
Вопрос. Специальная психология как самостоятельная отрасль науки и практики. Предмет, объект и задачи спец. психологии.;
Вопрос. Социально-психологические уровни интеграции детей и подростков с различными видами дизонтогенеза в общество.;
Вопрос. Социализация детей и подростков с отклонениями в развитии: задачи и этапы.;
Вопрос. Соотоношение души и тела у Платона.;
Вопрос. Соотношение мира идей и физического мира у Платона;
Вопрос. Сложные нарушения развития. Причины сложных нарушений развития. Подходы к классификации детей со сложными нарушениями развития.;
Вопрос. Психолого-педагогическая характеристика детей с дисгармоничным развитием;
Вопрос. Психологическое сопровождение детей и подростков с отклонениями в развитии. – см. 1 раздел!!!;
Вопрос. Психологические особенности подростков с отклоняющимся поведением.;
Вопрос. Психологические особенности подростков с нарушениями слуха;
Вопрос. Психологические особенности детей с поврежденным развитием.;
Вопрос. Психологические особенности детей с нарушениями речи.;
Вопрос. Психологические взгляды М.В. Ломоносова как родоначальника естественно-научных представлений в русской психологической мысли.;
Вопрос. Психологическая характеристика детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью.;
Вопрос. Психологическая помощь детям и подросткам с нарушениями зрения.;
Вопрос. Психологическая концепция Спинозы.;
Вопрос. Психол.кослульт-е в сис.help детям и подр.с ОВЗ.;
Вопрос. Психокоррекционная работа с детьми, имеющими нарушения зрения.;
Вопрос. Процесс управленческого контроля.;
Вопрос. Проблемы познания и его ступени в учении Платона.;
Вопрос. ПРОБЛЕМА ДЕПРИВАЦИИ В СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ.;
Вопрос. Понятие компенсации функций в специальной психологии. Типы компенсации психических функций. теории компенсации (А.Адлер, Л.С. Выготский);
Вопрос. Особенность милетской школы в трактовке человека и его психики.;
Вопрос. Особенности эмоционально-личностного развития слабослышащих школьников.;
Вопрос. Особенности развития познавательных процессов у детей с нарушениями зрения;
Вопрос. Особенности развития личности при психопатиях.;
Вопрос. Особенности понимания человека в русле христианского вероучения.;
Вопрос. Особенности использования рисуночных тестов в психокоррекционной работе.;
Вопрос. Особенности игровой психотерапии в работе с различными категориями детей с отклонениями в развитии.;
Вопрос. Особенности деятельности умственно отсталых детей.;
Вопрос. Основные задачи психопрофилактической работы с детьми, имеющими отклонения в развитии.;
Вопрос. Организация специальной психологической помощи детям и подросткам с отклонениями в развитии. Виды психологической помощи.;
Вопрос. Общение и его роль в развитии ребёнка. Смена форм общения ребёнка со взрослым от рождения до 7 лет при различных видах дизонтогенеза;
Вопрос. Номинализм Оккам,Абеляр, Скоттт;
Вопрос. Многофакторность отклоняющегося развития. Роль биологических и психосоциальных факторов в возникновении нарушений развития у детей.;
вопрос. Методы психологической коррекции познавательных процессов детей с интеллектуальным недоразвитием.;
Вопрос. Методы диагностики и коррекции познавательного развития детей с ДЦП;
Вопрос. Методы диагностики детско-родительских отношений в семье, воспитывающей ребенка с ОВЗ.;
Вопрос. Международные и национальные правовые акты, обеспечивающие приоритеты гуманистических ценностей образования.;
Вопрос. Концепция человека А.Н. Радищева. Его учение о душе.;
Вопрос. Игра как средство диагностики и коррекции психического развития в дошкольном возрасте.;
Вопрос. Задержка психического развития как специфический вид дизонтогенеза. Причины слабовыраженных отклонений.;
Вопрос. Задачи, этапы и специфика психологической помощи детям с РДА.;
Вопрос. Власть и формы власти.;
Вопрос № 2. Психологические характеристики представителей различных социальных классов.;
Вопрос этикет руководителя;
Вопрос Эволюционная психология Г. Спенсера.;
Вопрос Содержательные теории мотивации;
Вопрос Развитие немецкой психологии в XVIII-XIX веках. Х. Вольф, И. Канта, И. Гербарт.(не весь);
Вопрос Программа развития экспериментальной психологии в России в трудах И.М. Сеченова и его рефлекторная концепция психики.;
Вопрос Оперантный бихевиоризм Скиннера;
Вопрос Изучении психических явлений в трудах Гераклита.;
Вопрос 9. Классические и современные приемы создания креативной рекламы;
Вопрос 7: Стратегии проекционного типа. Аффективная стратегия;
Вопрос 72. Гештальтпсихология.;
Вопрос 6. Специфика деятельности оператора и тенденции развития современного производства. Основные этапы деятельности оператора.;
Вопрос 5: Стратегии рационалистического типа. Уникальное торговое предложение.;
Вопрос 53. Роман, его жанровые модификации. Происхождение и развитие русского и европейского романа.;
Вопрос 52. Своеобразие целей, содержания и формы эпоса как литературного рода. Виды и жанры эпоса.;
Вопрос 51. Родовое и жанрово-видовое деление художественной литературы.;
Вопрос 43. Речь автора и речь персонажа. «Неавторское слово» в художественном произведении. Сказ. Стилизация и пародия.;
Вопрос 41. Понятие анафоры и эпифоры; их изобразительно-выразительные свойства.;
Вопрос 41. Понятие анафоры и эпифоры; их изобразительно-выразительные свойства.;
Вопрос 40. Аллегория. Символ.;
Вопрос 4. Основные методологические направления в литературоведении. Структурно-семиотическое направление. Герменевтика и проблема интерпретации литературного произведения.;
Вопрос 36. Эпитет. Сравнения.;
Вопрос 35. Изобразительно-выразительные средства поэтического языка. Виды тропов.;
Вопрос 33. Язык художественной литературы. Основные функции. Содержательность языкового уровня художественной формы. Речь художественная.;
Вопрос 33. Этический подход в освещении преступлений, терроризма, насилия.;
Вопрос 32. Традиционные композиционные приемы. Монтаж.;
Вопрос 31. Традиционные композиционные приемы. Со- и противопоставления.;
Вопрос 31. 32. Профессиональный долг сотрудника овд.;
Вопрос 30. Традиционные композиционные приемы. «Минус-прием» и умолчание.;
Вопрос 3. Социальная сущность, назначение и функции морали.;
Вопрос 29. Понятие о психофизических шкалах. Основные методы психофизического шкалирования.;
Вопрос 29. Мотив как композиционная скрепа произведения. Содержательно-формальный характер мотивной структуры произведения. Мотив в метатексте. Лейтмотив. Вечный образ. Архетип.;
Вопрос 27. Понятие о разностных (дифференциальных) порогах. Методы измерения дифференциальной чувствительности.;
Вопрос 26. Понятие об абсолютных порогах чувствительности. Методы измерения абсолютных порогов.;
Вопрос 26. Описательный элементы композиции. Портрет. Пейзаж. Интерьер.;
Вопрос 25. Психологические особенности дошкольников с нарушением слуха;
Вопрос 25. Обстоятельства подлежащие доказыванию по УД.;
Вопрос 24. Специалист как участник УС.;
Вопрос 24. Композиция литературно-художественного произведения.;
Вопрос 23. Конфликт и его претворение в сюжете и иных элементах художественной организации произведения.;
Вопрос 22. Понятие мотива в литературоведении и его интерпретация А.Н. Веселовским в соотнесенности с сюжетом.;
Вопрос 21. Сюжет и фабула литературно-художественного произведения. Неоднородность их литературоведческой интерпретации.;
Вопрос 21. Обвиняемый в УС: пончтие, права и обязанности. Основания привлечения в качестве обвиняемого.;
Вопрос 21. Методы изучения структуры межличностных отношений в детской группе. Возможности использования полученного материала в психокоррекционной работе.;
Вопрос 20: Использование иллюстрация и фотографии в рекламе;
Вопрос 20. Подозревамый в УС: понятие, права и обязанности.;
Вопрос 2.Поэтика и методология литературоведения – основные составляющие теории литературы. Историческая и теоретическая поэтика, поэтика общая и частная.;
Вопрос 2. Определить автора и название стихотворения.;
Вопрос 2. Определить автора и название стихотворения.;
Вопрос 1: Роль рекламная стратегии в процессе проектирования рекламного продукта;
Вопрос 19 Потрпевший и частный обвинитель в УС: понитие, права и обязанности.;
Вопрос 18: Использование архетипов в рекламе;
Вопрос 18. Органы дознания, дознаватель: понятии, их полномочия в уголовном сдопроизводстве.;
Вопрос 17. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению.;
Вопрос 16: Образ человека в рекламе;
Вопрос 16. Право на смерть как проблема этики.;
Вопрос 15 современные этические концепции.;
Вопрос 14. Развитие учений о нравственности в новое время. ( Гоббс, Спиноза ,кант).;
Вопрос 13. Уровни нравственного развития личности (по Колбергу).;
Вопрос 13 . Развитие учений о нравственности в эпоху средневековья ( фома аквинский, августин блаженный).;
Вопрос 12. Возникновение учений о нравственности . эпоха античности (аристотель эпикур.;
Вопрос 12 : Творческие приемы создания рекламного образа;
Вопрос 10. Основные стили создания рекламного обращения;
Вопрос 10. Моральный выбор в деятельности юриста. Нравственный конфликт в юридической деятельности.;
Вопрос 1. Специфика психологического знания.;
Вопрос 1. Определить произведение, автора и героя.;
Вопрос 1. Определить произведение, автора и героя.;
Вопрос 1. Определить произведение, автора и героиню.;
Вопрос 1. Определить произведение, автора и героиню.;
Вопрос 1. Определить произведение и автора.;
Вопрос 1. Законность: понятие и значение;
Вопроос Революция в биологии Ч. Дарвина.;
Вооружение и экипировка снайпера.;
ВООРУЖЕНИЕ И СНАРЯЖЕНИЕ СНАЙПЕРСКОЙ КОМАНДЫ;
Вооружение боевой машины БМП-1;
Вообще-то пора каждому образованному человеку;
Вообрази, что ты держишь свои несчастья в руке. Медленно раскрой ладонь и дай несчастьям улетучиться.;
Воображение: определение, функции, классификации, свойства. Формы воображения. Приемы творческого воображения;
Воображение в когнитивной психотерапии;
Воля, структура волевого действия;
Воля как механизм преодоления внешних и внутренних препятствий и трудностей;
Воля и волевые свойства личности;
Волевая готовность (произвольное поведение);
Война левого полушария против правого . Воля или самовыражение?;
Возрождение Тантры в России;
Возрождение или исчезновение;
Возрастные психологические задачи и личностные кризисы в старости;
Возрастные особенности характера. Стратегия жизненного пути человека;
Возрастные особенности становления личности;
Возрастные нормативы теста Кортиса;
Возрастно-половые характеристики человека;
Возрастная психология в системе наук;
ВОЗРАСТНАЯ ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В НОРМЕ;
Возникновения и развития чрезвычайных ситуаций;
Возникновение и распознавание кризисов в развитии предприятия туризма. Основанные управленческие и действия по снижению негативных последствий кризисов.;
Возникновение и разрешение конфликта;
Возникновение и развитие советской психологии;
Вознаграждения, которые приносят отношения с окружающими;
Возможные применения практики осознанного сновидения;
Возможные направления и методы работы;
Возможность физического движения;
Возможность развития диспепсии;
Возможность переговоров в зависимости от этапа развития конфликта;
Возможность заключения срочных трудовых договоров на участие в оплачиваемых общественных работах, организуемых с учетом возрастных и иных особенностей граждан.;
Возможности экспертизы полимерных материалов и изделий из них;
Возможности экспертиз парфюмерных и косметических средств;
Возможности экспертиз и предварительных исследований наркотических средств и сильнодействующих веществ;
Возможности тестов в диагностике способностей 6 страница;
Возможности тестов в диагностике способностей 5 страница;
Возможности тестов в диагностике способностей 4 страница;
Возможности тестов в диагностике способностей 3 страница;
Возможности тестов в диагностике способностей 2 страница;
Возможности тестов в диагностике способностей 1 страница;
Возможности судебных экспертиз при расследовании преступлений в сфере движения компьютерной информации;
Возможности самогипноза при помощи янтры.;
Возможности личности в организации;
Возможности исследования объектов волокнистой природы;
Возможности исследования лакокрасочных материалов и лакокрасочных покрытий;
Возможности исследований стекла и изделий из него;
Возможности исследований нефтепродуктов и горюче-смазочных материалов;
Возможно, нам следовало бы посвятить часть книги объяснению, почему человек теряет связь со своими потребностями.;
ВОЗМОЖНО, ВАМ ЭТО ПРИГОДИТСЯ?;
Возможно проведение циклов и по другой, интересующей специалистов, тематике;
Воздействие физической тренировки на сердце;
Воздействие стресса на развитие ребенка;
ВОЗДЕЙСТВИЕ ДИСКРИМИНАЦИИ: САМОДОСТАТОЧНОЕ ПРОРОЧЕСТВО;
Воздействие гравитационного поля Земли;
Возвращенное толкование сновидений;
ВОЗВРАЩЕНИЕ НОЧНОГО КОШМАРА;
Возвращение из состояния сна;
ВОЗВРАЩАЮСЬ К СВОЕЙ ЛЮБИМОЙ;
Возврат к обучению в среднем возрасте;
Возбуждение уголовного дела и первоначальные следственные действия;
ВОЗБУЖДАЮЩИЕ И ОТВЛЕКАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ;
Военные, политические, военно-технические и экономические основы военной доктрины РФ.;
Военные реформы в истории Российского государства, опыт и уроки;
ВОЕННЫЕ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ АРМИИ В 1905-1912 ГОДАХ;
Военно-экономическое обеспечение военной безопасности;
Военно-педагогическое наследие русских полководцев и его значение для деятельности офицеров современных условиях.;
Военно-инженерные мероприятия в войнах;
Военная реформа 60-х годов.;
Вода, как источник информации.;
ВО ЧТО ВЫ ВЕРИТЕ, ДУМАЯ О БОГЕ?;
Во едину Святую Соборную и Апостольскую Церковь.;
Во время этих встреч начинается обучение выполнению работы.;
Во время Вашего пребывания в санатории по рекомендации врача возможно проведение дополнительного обследования и лечение сопутствующих заболеваний за дополнительную плату.;
Внушающему воздействию со стороны соучастников». 6 страница;
Внушающему воздействию со стороны соучастников». 5 страница;