Організаційно-координаційна діяльність

Організація – це функція управління, сутність якої полягає у визначенні місця і ролі кожного члену колективу в досягненні поставленої мети.

Мета та завдання:

а) створення структури організації закладу освіти, яка дає можливість персоналу працювати для досягнення спільних цілей та завдань;

б) розподіл робіт між членами організації, групами, підсистемами та координація їхніх дій;

в) встановлення зв’язків серед людей, задач і видів діяльності;

г) реалізація накреслених планів, досягнення цілей.

Сутність організації полягає у визначенні місця і ролі кожного члену колективу в досягненні поставленої мети спільної діяльності.

Об’єкти та суб’єкти впливу:

а) Управлінський аппарат.

б) Педагогічний колектив.

в) Учнівський колектив.

г) Батьківський колектив.

д) Обслуговуючий персонал.

е) Громадськість.

є) Шкільні системи та процеси.

Напрямки та зміст організаційної діяльності керівника:

1.Управління навчально-виховним процесом: діагностика, аналіз, планування, організація, контроль, коригування навчально-виховного процесу.

2.Інструктивно-методична діяльність керівника школи забезпечує методичне озброєння педагогів, ознайомлення їх з новими технологіями; передбачає інформування колективу про нові закони, положення, програми; містить просвітницьку діяльність та моніторинг впровадження передового педагогічного досвіду.

3.Адміністративно-розпорядницька діяльність передбачає своєчасне прийняття управлінських рішень, організацію їх виконання, забезпечується вмінням взяти на себе відповідальність.

4.Представницька (суспільно-організаційна) діяльність передбачає виконання ролі делегата, представника від імені колективу на різних рівнях; участь у конференціях, нарадах, зборах поза закладом освіти; містить роботу з батьками, громадськістю та вищими органами управління.

5.Фінансово-господарська діяльність передбачає створення технічних, матеріальних, фінансових умов роботи закладу освіти.

6.Педагогічна діяльність передбачає безпосередню участь керівника закладу освіти у навчально-виховному процесі, ведення певної навчальної дисципліни, участь у методичній роботі закладу, підвищення рівня педагогічної майстерності через курсову підготовку та самоосвітню роботу, демонстрування взірців майстерності.

7.Виховна діяльність спрямована на створення в колективі єдиних ціннісних орієнтацій, світоглядного потенціалу, уміння працювати командою; передбачає згуртування, активізацію, удосконалення колективу , розвиток самоуправління, створення сприятливого емоційного клімату.

Принципи організаційної діяльності:

Принципи організації- це вихідні положення, дотримування яких зумовлює ефективність управління.

1. За організацією дій: науковості, цілеспрямованості, плановості, систематичності, неперервності, перспективності, головної ланки, стимулювання.

2. За організацією оцінювання: компетентності, нормативності, єдності вимог, об’єктивності, оптимальності.

Методи організаційної діяльності:

1. За метою і часом дій: стратегічні, тактичні, оперативні.

2. За механізмом впливу: економічні, адміністративно-господарські, соціально-політичні, організаційно-педагогічні, соціально-психологічні.

3. За функціями управління: аналізу, планування, організації, контроля, регулятивно-корекційні.

4. За стилем управління: авторитарні, ліберально-популістські, демократичні.

Сутність та форми застосування різних методів організаційної діяльності розробила та представила у вигляді таблиці В.І.Звєрєва (Таблиця 7) [25].

Таблиця 7.Методи організаційно-педагогічної

діяльності керівника школи

	Методи	Зміст	Форми застосування
	Переконання	Спосіб взаємодії, спрямований на свідоме засвоєння особистістю принципів організації діяльності	Доведення важливості діяльності, роз’яснення способів її організації; демонстрування кращих зразків діяльності
	Примушування	Спосіб впливу на особистість з метою зміни її ставлення до діяльності, до способів організації цієї діяльності	Доведення необхідності діяльності; визначення педагогічної доцільності здійснення її визначеним набором способів; розкриття можливих організаційних наслідків небажаних дій особистості; розкриття ролі особистості у виконанні діяльності і її організаційних відносин з іншими виконавцями
	Зауваження	Спосіб спонукання особистості до більш якісного виконання діяльності і вибору способів її здійснення	Порада про те, що і як необхідно змінити у діяльності; спільна корекція змісту діяльності, засобів і способів досягнення її мети; орієнтація виконавця на самооцінку проміжних і кінцевих результатів діяльності; допомога в організації праці; створення ситуації незадоволеності організацією власної діяльності і досягнутих результатів
	Попередження	Спосіб привернення уваги особистості до негативних сторін діяльності і взаємодії її з іншими членами колективу з метою ліквідації типових недоліків у праці	Показ недоліків у діяльності і причин їхнього появу; порада про те, що і як необхідно змінити в діяльності і в які терміни; орієнтація виконавця на необхідність зміни ставлення до діяльності і її результатів; розробка системи організаційних заходів для ліквідації типових недоліків у здійсненні діяльності
	Догана	Спосіб зміни негативного відношення особистості до діяльності на основі систематичного вивчення й оцінки її результатів	Аналіз стану і результатів діяльності; виявлення типових недоліків і причин їхнього появу, визначення міри особистої відповідальності за низькі результати праці; організація повторного, більш якісного виконання роботи
	Організаційне стимулювання	Спосіб підвищення особистої відповідальності виконавців за організацію діяльності й організаційні відносини з іншими учасниками	Розробка організаційних структур найбільш складних видів діяльності; визначення характеру горизонтальних зв'язків між усіма учасниками діяльності; корекція вертикальних зв'язків шляхом часткового делегування організаторських функцій керівників школи виконавцям
	Моральне стимулювання	Спосіб підвищення моральної та матеріальної зацікавленості особистості в результатах своєї діяльності	Організація оцінки і самооцінки діяльності і її результатів керівниками і виконавцями; диференційована оплата праці, добір педагогічних кадрів на контрактній основі; залучення спонсорів до оплати праці виконавців

Компоненти функції організації:

а) Розподіл праці. Засіб - спеціалізація.

б) Групування робіт. Засіб – створення об’єднань, груп, колективів.

в) Розподіл влади. Засіб – моделювання організаційних структур (лінійна, функціональна, штабна, секційна, проектна тощо).

г) Координація зусиль як засіб попередження дезорганізації.

Етапи реалізації ОПД.

ОПД керівника закладу освіти має циклічний характер:

1 – аналіз, визначення мети та планування діяльності;

2 – відбір засобів діяльності;

3 – добір виконавців;

4 – оцінка результатів діяльності.

1-й етап. Цілепокладання діяльності:

1.Аналіз напрямків діяльності.

2. Вивчення умов.

3. Оцінка можливостей.

4. Моделювання кінцевих результатів.

5. Формулювання мети діяльності.

2-й етап. Відбір засобів діяльності:

1.Визначення основних методів досягнення цілей діяльності.

2. Визначення послідовності застосування різних засобів.

3. Встановлення місця і часу діяльності.

4. Моделювання діяльності виконавців.

3-й етап. Добір виконавців:

1.Створення організаційної структури:

а) визначається склад виконавців,

б) розподіляються обов’язки, ступінь відповідальності,

в) формуються ієрархічні стосунки (субординація) .

2.Організація роботивиконавців:

а) інструктування про мету, зміст, строки, форми звіту, перевірку,

б) створення умов для виконання роботи.

3.Організація стосунків між виконавцями:

а) зв’язки, взаємодії, ієрархія,

б) створення приємної атмосфери, пошук спільних інтересів,

в) узгодження, координація зусиль.

4.Організація впливу на виконавців:

а)призначення відповідального,

б)визначення форм заохочення, покарання,

в)надання консультацій, допомоги,

г)здійснення контролю.

4-й етап. Оцінка результатів діяльності:

1.Аналіз роботи виконавців.

2. Оцінка роботи виконавців за показниками, як то:

* ступінь виконання та якість,

* раціональність використання ресурсів (час, фінанси, кадри, матеріально-технічне забезпечення),

* вміння самоорганізуватись,

* вміння взаємодіяти,

* вміння взяти на себе відповідальність,

* раціональна організація праці,

* взаємодопомога,

* творчість, ініціативність.

Характеристика етапів організаційно-педагогічної діяльності за В.І.Звєрєвою представлена у таблиці 8 [25].

Таблиця 8. Характеристика етапів

організаційно-педагогічної діяльності

• ⇐ Назад
• 1
• 2
• 3
• 456
• 7
• 8
• 9
• 10
• 11
• 12
• 13
• 14
• 15
• 16
• Далее ⇒