РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ И ПИСЬМУ. • 'закрепить произношение звуков [д], [д'], познакомить с буквами Д, д;
Дата «___» __________ ______ ________________
Группа/класс
Занятие 58
Грамота. Звуки [д], [д']. Буквы Д, д
Цель:
• 'закрепить произношение звуков [д], [д'], познакомить с буквами Д, д;
Совершенствовать звуко-буквенный анализ;
·формировать умение читать слоги, слова, предложения с буквами Д, д;
·закрепить зрительный образ буквы Д;
·упражнять в умении разгадывать ребусы;
·развивать фонематический слух, внимание, мелкую моторику;
·воспитывать навыки сотрудничества, взаимопонимания.
Ход занятия
1. «Весенние слова». Поиграем в «весенние» слова.Я назову признаки, а вы отгадайте, о чем я говорю: голубое, ясное, чистое, весеннее высокое, без облачное (небо).
Веселая, звонкая, прозрачная, холодная (капель).
Яркое, лучистое, ласковое, золотое, теплое (солнце). Светлый, теплый, солнечный, погожий (день).
Где мы были на прошлом занятии'? (В весеннем лесу.)
С какими звуками мы там познакомились? [д], [д']
Сегодня мы продолжим работу со звуками [д], [д'] и узнаем букву этих
звуков.
11. 1. «Звук потерялся» (Учитель произносит слова без первого звука,
дети «ищут» его и произносят слово целиком):
.ом .орога .уб .ерево .ятел
С этими словами мы повстречались в весеннем лесу. Какие звуки потерялись? ([д], [д'])
2. Произнесение, характеристика: согласный, звонкий, зубной, может быть твердым и мягким.
3. Игра «Зажги фонарик» (на слог (слово) с твердым [д] синий, с мягким- зеленый) можно поднимать карандаш соответствующего цвета:
а) да, до, ду, ды, ди, де, ды, дю ...
б) дом, диван, дыня, думать, директор, дятел, дерево, дырка ...
4. Воспроизведение слоговых рядов:
Зда-здо-зду-зды
Зло-зду-зды-зда-зда
Зду-зды-зда-здо ...
5. Знакомство с буквой Д.
Твердый и мягкий 'звуки [д], [д'] обозначаются буквой Д. Это большая буква - Д, а это маленькая - д.
Выделил, элементы написания.
Сравнить большую и маленькую буквы. Что мы пишем с большой буквы'? (Имена и фамилии людей.)
На что похожа буква Д'?
Загадка.
Его просят, его ждут, придет –
Прятаться бегут.
6. Звуко-буквенный анализ слова дождик,
Выделить 'звуки, обозначить буквами (звук [ж] синим карандашом). Выделить слоги, поставить ударение.
Физминутка:
Дождик
Лейся, дождик, веселей!
Мы с тобою дружим.
Хорошо нам бегать
Босиком по лужам.
Как 'Зеленые лягушки,
Мы попрыгали по лужам.
Все! Напрыгались, устали,
Побежим сушиться к маме.
(Сначала бегут на месте, потом по кругу, затем прыгают с места на место. После этого возвращаются к своим местам и садятся на корточки.)
111. Чтение слогов с буквой Д.Договаривание их до целого слова. Чтение слов. Чтение слов, предложений.
IV. Выполнение графического задания.
V. Итог занятия.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ И ПИСЬМУ
Дата «___» __________ ______ ________________
Группа/класс
Занятие 59
Грамота(закрепление). Звуки [т], [т'] --[д], [д']. Буквы Т--Д
Цель:
• учить дифференцировать звуки [Т], [T']- [д], [д'] по звонкости-глухости на слух, при чтении и на письме;
• познакомить с написанием парных звонких и глухих согласных Т-Д на конце слова;
· развивать речевой слух, внимание, мышление, мелкую моторику;
· воспитывать инициативность, самостоятельность, активность.
Ход занятия
Организационный момент.
' 11. 1. С какими буквами мы познакомились на прошлых занятиях?
Какие звуки обозначает буква Т? ([т], [т'])
Почему мы называем эти звуки глухими'? (Они произносятся без голоса)
«Включите» голос. Какой звук услышали? ([д])
Звуки [Т] и [д], [т'] и [д'] парные по глухости и звонкости.
2. Соедини предмет с соответствующей буквой.
3.Прислушаемся еще раз к этим звукам и поменяем их местами. Игра
«наоборот» (преобразование слогов, слов)
А) та-та-та- да-да-да
То-то-то …
Ту-ту-ты …
ты-ты-ты --+
Б) ТЯ-ТЯ-ТЯ --+дя-дя-дя
тё- тё- тё --+
Тю-Тю-Тю --+
ти-ТИ-ТИ --+
4.4. Какие еще парные по глухости –звонкости 'звуки вы знаете?
[с] - ['з], [к] - [г], [п] - [б1
5. Вот какой спор произошел однажды между ними.
Спор согласных
(грамматическая сказка)
В одном королевстве жили-были согласные звуки. Однажды между глухими и звонкими согласными произошел удивительный спор.
-В таких словах, как, гриб, зуб, мороз, мороз, глаз, сапог нужно писать на конце букву звонкого согласного 'звука, твердили звонкие согласные.
-Нет, неправда. Нужно писать глухую согласную, - говорили глухие. Глухие не унимались, потому что им хотелось, как говорится, взять власть в свои руки.
- Попробуйте доказать, что в словах огород, дуб, зуб, обед нужно писать
букву звонкого согласного звука на конце, а не глухого, ,усмехнулись глухие согласные.
Звонкие приуныли. Ведь они не знали самого главного правила - и чуть не погибли. Но на помощь им пришел сам король - всемогущее Правило. «Парные звонкие и глухие согласные надо проверять. Для этого надо изменить слово так, чтобы после согласного слышался гласный звук. Например: дуб- дубы, обед- обеды, мороз - морозы», спокойно объяснил король Правило.
Звонкие поблагодарили короля за оказанную им помощь и пошли мириться с глухими согласными.
- Запомните, ребята, правила нужно учить всегда. Если вы не будете их
знать, то вас может одолеть любой враг, - сказало в заключение всемогущее Правило. ( В.Волина «Учимся, играя»)
Физминутка
111. 1. Проверим и мы, какую букву (д или т) нужно писать в концеслова,
6.Игра «Проверь и назови» (устно).
| Кот | Плед |
| Завод | Поход |
| Сад | Поезд |
| Кит | Вход |
| Бегемот | Самокат |
| След | Мост |
| Обед | Куст |
| Удод | Сосед |
| Хвост | Самолет |
2. Прочитайте слова. Подумайте (проверьте последнюю согласную), какую букву нужно написать. (Сад, кит, след, обед, плед, мост, сосед)
3. Разгадайте ребус. Какое значение имеет слово коса? (Плетение из волос, инструмент для скашивания травы.)