Работа по резервным страницам рабочей тетради (Р.). Упражнение«Напиши красиво» (3–4-я строчки)
Упражнение«Напиши красиво» (3–4-я строчки).
− Рассмотрите буквосочетания. Напишите их в воздухе (в тетради) за одно движение.
Упражнение«Спиши пословицу». (Самостоятельная работа по вариантам.)
− Спишите пословицу. Проверьте выполненную работу у соседа по парте.
Упражнение«Спиши».
Слайд 10.
− Прочитайте стихотворение. Во второй части стихотворения пропущены знаки препинания. Объясните, какой знак должен стоять в конце каждого предложения. Вставьте их при списывании. Расскажите правила списывания текста.
− Спишите стихотворение.
Ветер, листьями шурша, − Ты зачем ребят подвёл__
Провожает лето. Как теперь играть в футбол__
Вовка − добрая душа Как забить в ворота гол__
Громко крикнул ветру: Ты бы сам листву подмёл__
Только Вовка попросил –
Ветер дунул что есть сил,
Смёл листву с площадки,
Всё теперь в порядке.
А. Барто
Учитель щёлкает по слайду – появляются недостающие знаки препинания.
Слайд 11.
− Найдите и выпишите слова, в которых букв больше, чем звуков. (Теперь, играть, только.)
Щелчок по крестику – закрытие презентации.
III. Итог урока (К. + Р.).
– Кто показал себя с наилучшей стороны в знаниях, в действиях?
– Какие советы при списывании текста порекомендуете своим товарищам?
Домашнее задание: вспомнить и рассказать интересную историю из жизни животных.
Урок 34
описание внешности и повадок животного.
отработка умения задавать вопросы к словам,
порядок действий при списывании
Педагогические задачи:создать условия для овладения диалогической формой речи; научить подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям, составлять вопросы к словам, называющим предметы и признаки, применять правила написания и обозначения гласных после шипящих.
Сценарий урока
I. Постановка учебной задачи (Л. + Р.).
Учитель читает отрывок из рассказа В. Драгунского.
− Как мальчик общается со своей собакой? Как Дымка благодарила мальчика? Кто из вас понимает сигналы животных? Как вы думаете, для чего это нужно знать человеку? А как мы можем узнать о намерениях животного, догадаться о его желаниях, действиях? Ведь животные, в отличие от нас, не обладают способностью говорить! Именно умение быть внимательными, наблюдательными в описании внешнего вида животного, замечать любые изменения в его поведении, взгляде помогает человеку быть другом собаке, кошке, попугаю…
– Сегодня будем учиться действиям, которые позволят нам обрести эти умения.
II. «Открытие» новых знаний.
1. Работа по учебнику (П. + К. + Л.).
− Когда собака рычит? Когда кошка мурлычет? Когда собака поджимает хвост? Когда кошка поднимает шерсть дыбом?
Чтение рубрики «Обрати внимание», с. 107.
− Чем язык животных отличается от языка людей?
Учитель читает стихотворение А. Барто «Совесть».
− Почему мальчик переживает? Что такое совесть?
Дифференцированное выполнение упражнений 3, 5 категории «Трудное задание».
Слайд 2.
– Какие слова записали и в каком порядке? (День, её, дверь.)
Слайд 3. Проверка упражнения 5.
Комментированное выполнение упражнения 6.
Проверка по слайду 4.
– На какой вопрос отвечают слова в каждой группе?
Слайд 5. Учитель открывает слайд после обсуждения вопросов.
Физкультминутка
2. Работа в тетради «Русский язык» (с. 34−35) (К. + Р.).
Слайд 6.
Упражнение «Дорисуй».
Спи, сын!
Только мой сынок уснёт −
Дедка Дрёма к нам придёт...
Старый Дрёма старичок −
Острый, серый колпачок...
Дедка Дрёма, сам с вершок,
Принесёт с собой мешок...
А в мешке для деток сны
У него припасены...
Для дурных, для шалунов
Не припас он сладких снов,
Но для крошки моего
Лучший сон есть у него!
Г. Галина
− А вы как думаете, что в мешке? Дорисуйте.
Упражнение «Напиши красиво». (Самостоятельная работа: 1–2-я строки.)
− Прочитайте слово на 3-й строке. (Гол.)
− За первое движение напишем буквосочетание -го- и соединительный штрих, после этого сделаем паузу, оторвав ручку от тетради, а потом пропишем букву л.
− Обратите внимание на точку начала написания буквы л.
− На последней строке напишите строчные буквы о и в, чередуя их.
Упражнение «Вставь пропущенные буквы». (Фронтальная работа.)
− Какую букву надо вписать в слово? Проговорите слово хором орфографически. Впишите нужные слова в предложения. (Самостоятельная работа.)
Слайд 7. Проверка выполненной работы.
На улице громко залаяла собака.
Москва – главный городРоссии.
Вчера все ребятанашего класса были в театре.
В зоопарке появился ещё один белый медведь.
Железная дорОгасоединила два города.
До свидания,увидимся завтра.
− В предпоследнем предложении поставьте ударение в слове доро́га. Придумайте свое предложение с этим словом и запишите в тетрадь. Измените ударение в слове доро́га так, чтобы получилось новое слово. (Дорога́.) Объясните значение слова дорога́. Придумайте и запишите предложение с этим словом.
Упражнение «Продолжи предложения, используя сочетания слов». (Фронтальная работа.)
− Объясните значение устойчивых сочетаний слов: считал ворон; мастер на все руки; клевал носом.
− Проведите линию от выбранного фразеологизма к нужному предложению.Запишите устойчивые сочетания в столбик.
Слайд 8.
− Замените каждое устойчивое сочетание слов одним словом. (Считал ворон – бездельничал; мастер на все руки – умелец; клевал носом – засыпал.)
− Прочитайте каждое предложение два раза: с устойчивым выражением и со словом, которое подобрали сами. (Например: «На уроке Вася не слушал учителя, а сидел и считал ворон». «На уроке Вася не слушал учителя, а сидел и бездельничал».)
− Какое из предложений – с фразеологизмом «считал ворон» или со словом «бездельничал» − более яркое, выразительное?
Упражнение «Впиши в считалки пропущенные слова».
− Прочитаем считалки вместе. Я буду читать текст считалок, а вы – договаривать пропущенные слова.
− Какие слова вы вставили в считалки? Для чего они нужны? (Эти слова используют для счёта.)
− Обратите внимание на написание слова четыре. Поставьте в слове ударение и разделите его на слоги. Подчеркните «опасные места». Произнесите слово несколько раз орфографически. Впишите нужные слова в считалки.
Проверка выполненной работы.
Слайд 9.
Упражнение «Определите, где кончается одно предложение и начинается следующее». (Фронтальная работа.)
− Прочитайте текст. Какие трудности вы испытали при чтении? (Трудно понять смысл текста.)
− Прочитайте самое начало и определите, где кончается первое предложение. О ком в нём говорится? Какой знак надо поставить в конце первого предложения? (Точку.)
− Как напишете начало второго предложения? Зачеркните строчную букву в,сверху напишите заглавную букву В.
Аналогичная работа проводится с остальными предложениями.
Учитель щёлкает по слайду – появляются знаки препинания и заглавные буквы.
− Прочитайте изменённый текст.
Упражнение «Спиши текст». (Самостоятельная работа.)
− При списывании подчеркните знак конца предложения и заглавную букву в начале.
Слайд 10.
Проверка работы.
На день рождения Вале подарили очень красивую книгу. В ней рассказывалось о маленьком мальчике Маугли. Он жил в лесу вместе с волками. Маугли был настоящим другом зверей.
III. Итог урока (Л. + К.).
Слайд 11.
− Кто написал книгу «Маугли»? Почему мальчик оказался в волчьей стае? (Ответы учащихся.)
Щелчок по крестику – закрытие презентации.
– Какие качества помогли вам сегодня справиться с заданиями? Все ли учебные задачи удалось вам успешно решить? Кто уже осознал, каких знаний и умений пока не хватает?
Домашнее задание: упражнение 4.
Урок 35
речевой этикет: слова приветствия.
отработка порядка действий при списывании
Педагогические задачи:создать условия для овладения нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения; научить письму предложений с соблюдением гигиенических норм; способствовать усвоению приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Сценарий урока