I. Вступительное слово учителя (Р.)
Слайд 2.
− Отгадайте загадку:
Он и волк, и Дед Мороз,
Он смешит ребят до слёз,
В прошлый раз был педагогом,
Послезавтра – машинист.
Должен знать он очень много,
Потому что он … (артист).
Слайд 3.
− Откройте учебники, рассмотрите иллюстрацию к рассказу. Ребята побывали на представлении в Театре зверей. Прочитайте, что они рассказывали.
II. Включение в систему знаний. Постановка учебной задачи (Р. + П.).
− Каждый из мальчиков по-своему рассказал о представлении. Как вы думаете почему? Кто из мальчиков описывает, какие были слоны? (Петя.)
− Кто размышляет, задаёт вопросы и сам пытается найти ответ? (Миша.) Кто сообщает, что делали слоны? (Саша.)
−А вы, когда рассказываете о чём-то увиденном, рассуждаете, сообщаете или описываете? Как это сделать правильно?
− Прочитайте сведения рубрики «Обрати внимание». Какой вывод вы сделали?
− Перечитайте высказывания ребят ещё раз и определите, кто из ребят восторгается слонами. (Петя.)
− Как это показано на письме? (С помощью восклицательного знака.)
− Спишите рассказ Пети.
III. Работа по теме урока (П. + Р.).
Работа по учебнику.
− Послушайте стихотворение «Знаменитый акробат» и определите, кого автор так называет. (Ветер.)
− Какие слова использует автор для его описания? Подчеркните их. (Надувал, надевал, качался, кувыркался, крутился, старался, не сорвался.)
− На какие вопросы отвечают эти слова? Что они обозначают? Запишите эти слова с вопросами.
Проверка по слайду 4.
− Выпишите выделенные слова. Проведите их звуковой анализ. Назовите одинаковые звуки.
Слайд 5.
Какими звуками они различаются?
− Прочитайте следующие задания к упражнению 3. (Коллективное выполнение.)
Упражнение рубрики «Если осталось время».
Слайд 6.
– Какие сравнения вы подчеркнули?
Физкультминутка
Работа на резервных страницах рабочей тетради (Р.).
Упражнение«Спиши». (Самостоятельная работа.)
− При списывании текста подчеркивайте знак конца предложения и заглавную букву в начале.
«Пришла Настя после школы. Одна мама была дома. Настя села у стола, взяла книжку и прочла сказку. Мама была рада».
(Л. Толстой.)
Слайд 7.
− Проверьте свою запись, сверив с записью на слайде.
Щелчок по крестику – закрытие презентации.
Урок 46
речевая ситуация: составление краткого
рассказа об увиденном. Ударение
Педагогические задачи:создать условия для осознания цели и ситуации устного общения, составления небольших рассказов об увиденном; научить произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка, применять орфографические правила.
Сценарий урока
I. Включение в систему знаний (Р. + П.).
Работа по учебнику.(Коллективное выполнение упражнений 1−2.)
Упражнение рубрики «Если осталось время» (П. + К. + Р.).
Проверка по слайду 2.
Коллективное выполнение упражнения 4.
Проверка по слайду 3.
– Что такое ударение?
Беседа о важности ударения.
Однажды собрались слова на совет, стали говорить, какие они все полезные и значимые. Но забыли пригласить на свой совет Ударение. И оно очень обиделось. Когда слова стали выступать, Ударение вдруг выскочило откуда-то и закричало:
– Что вы без меня значите? Если захочу, возьму и изменю значения у части из вас!
Слова, конечно, не поверили. Вышел вперед Замо́к и сказал:
– Я тебя не боюсь, я такой сильный и тяжелый, что справлюсь с каким-то там Ударением. Ведь Ударение – это же просто чёрточка!
Слайд 4.
Ударение рассердилось и вдруг перепрыгнуло с последнего слога на первый, и исчез Замо́к, а перед взором всех предстал За́мок. Слова зашумели. Тогда вышли вперед Белки́ и сказали:
– Мы самые главные части любого живого организма, и уж с нами-то Ударение ничего не сделает.
Ударение хитро улыбнулось и передвинулось на другой слог: все увидели, что перед ними живые грациозные Бе́лки.
Слайд 5.
Слова стали возмущаться, стыдить Ударение, а оно продолжало доказывать свою значимость. Запрыгало Ударение по словам, и вот уже вместо А́тласа получился Атла́с, вместо Ка́пель – Капе́ль, вместо Доро́га – Дорога́, Го́рода – Города́. И сколько ещё таких слов облюбовало на своем пути Ударение! Видят слова, что дело плохо – не обойтись им без Ударения! Отвели ему почётное место на своём собрании и с тех пор относятся к Ударению с большим уважением.
Слайд 6.
Ударный слог, ударный слог,
Он назван так недаром.
Эй, невидимка-молоток,
Отметь его ударом!
− Ударение в словах – как биение пульса в организме.
II. Работа по теме урока (П. + Р.).
Работа по учебнику.
Чтение рубрики «Обрати внимание».
− Что делать, если не знаешь, как надо произнести слово? Какие слова вы должны запомнить, знать, как они произносятся?
Работа в парах.
– Что значит поставить ударение в слове?
– Как определить ударный слог? (Выделить голосом один из звуков.)
Мы в слове слог ударный
Найдем элементарно.
Тот слог ударным мы зовём,
(Запомни, если хочешь),
Который мы произнесём
Сильнее всех и громче.
– От чего зависит место ударения? (От смысла слова.)
Словарно-орфографическая работа.
Слайд 7.
− Отгадайте шараду:
Начало − голос птицы,
Конец − на дне пруда,
А целое − в музее
Найдете без труда.
(Картина.)
После разгадывания шарады учитель щёлкает по слайду – появляется изображение и слово «картина».
Физкультминутка
2. Работа в тетради «Русский язык» (Р. + П.).
Упражнение «Дорисуй». (Самостоятельная работа.)
Слайд 8.
− Отгадайте загадку:
Возле леса на опушке
Трое их живёт в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?
(Три медведя.)
После разгадывания загадки учитель щёлкает по слайду – появляется изображение-отгадка.
− Рассмотрите домик. Могут ли в нём жить три медведя? А кто в нём живет?
Упражнение «Попробуй написать, не отрывая ручки от бумаги».
− Напишите буквосочетание на первой (второй, третьей, четвёртой) строке за одно движение. (Учитель показывает образцы записи на доске.)
− Каждое буквосочетание напишите 4–5 раз.
− На оставшемся месте (1-я и 2-я строки) запишите слово, которое начинается с этого буквосочетания. (Например: гвардия, герой.)
− Первые две буквы в слове записывайте за одно движение.
− На третьей и четвёртой строчках запишите буквосочетания, в которых встречаются отрабатываемые образцы.
Слайд 9.
Например: ах, аж, аз, ях, яж, яз.
Упражнение «Прочитай». (Самостоятельная работа.)
− Запишите слова в начальной форме.
Слайд 10.
Проверка выполненной работы: лес, лесная; лиса, лисья, лисята, лисица, лисёнок.
− Докажите, что эти слова родственные. Назовите и подчеркните общую часть в словах, поставьте ударение. В каждой группе назовите слова, в которых выделенная часть звучит чётко.
Учитель щёлкает по слайду – появляются ударения и подчёркивается часть.
− Найдите в тексте ещё одну группу родственных слов, запишите в тетрадь. (Старый, старик.)
Упражнение«Сделай подписи к картинкам». (Самостоятельная работа.)
Слайд 11.
Проверка выполненной работы.
− Прочитайте слова орфографически: класс, учитель, ученик, собака, медведь, картина.
− На какие группы по смыслу вы бы разделили данные слова? Подумайте, на какую тему можно составить предложения (текст) из каждой группы слов.
Упражнение «Впиши сочетания жи, ши, чу». (Самостоятельная работа.)
− Впишите в слова и подчеркните сочетания жи, ши, чу.
− Запишите в тетрадь 2–3 слова с этими сочетаниями.
Проверка выполненной работы.
Упражнение «Поставь ударение в выделенных словах». (Фронтальная работа.)
Упражнение «Распредели слова по столбикам». (Работа в парах.)
Слайд 12.
Проверка выполненной работы.
− Какую работу выполняет ь в словах левого столбика?
− Что можно сказать о количестве звуков и букв в словах левого столбика? правого?
Упражнение «Спиши». (Самостоятельная работа.)
Слайд 13.
− Обратите внимание на слова: заходило, солнце, полюбоваться. (Слова записаны на слайде.)
Щелчок по крестику – закрытие презентации.
− Подчеркните в них «опасные места».
− Слова вечерней, зашелестели, зашептались, лесные, зазвенела, вечерняя разделите на слоги, проведя под словами слоговые дуги. Прочитайте эти слова несколько раз орфографически.
− Спишите текст.
− Первое предложение прочитайте несколько раз и запишите по памяти.
Урок 47
научная и Разговорная речь. наблюдение
за Образованием слов и местом в слове,
где можно допустить ошибку
Педагогические задачи:создать условия для осознания цели и ситуации устного общения, использования приема развернутого толкования для выявления словообразовательных связей; научить находить в тексте слова с разделительным ь, применять правила написания безударного проверяемого гласного в корне слова.
Сценарий урока