Работа по резервным страницам рабочей тетради (Р.). Упражнение«Выбери модель, которая подходит к слову»
Упражнение«Выбери модель, которая подходит к слову». (Самостоятельная работа.)
Проверка выполненной работы.
Диктант.
Была у Насти кукла. Настя звала куклу дочкой. Мама дала Насте для её куклы всё что надо. Были у куклы юбки, кофты, платки, чулки, были даже гребни, щётки, бусы. (Л. Толстой.)
IV. Итог урока (Р. + Л.).
– Какие затруднения в деятельности испытывали?
– Как находили выход из затруднений?
Домашнее задание:упражнение 4.
Урок 40
речевая ситуация: выбор адекватных
языковых средств при общении с людьми
разного возраста. повторение функций ь
Педагогические задачи:создать условия для выбора языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи; научить формулировать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного), осмысления толкования многозначного слова в контексте.
Сценарий урока
I. Мотивация учебной деятельности (Л.).
Учитель читает текст упражнения 1.
− Как вы поняли вопрос «Сколько тебе стукнуло?»? Этот вопрос можно задавать только сверстнику или и взрослому человеку тоже?
II. Включение в систему знаний (П. + К. + Р.).
Работа по учебнику.
Слайд 2.
Этот крюк вам всем знаком,
Назван мягким знаком он.
Буква есть, фонемы нет.
В этом скрыт и весь секрет.
Г. Евсюкова
Ё Рубрика «Вспомни изученное».
Слайд 3.
− Какой секрет мягкого знака вам напомнили?
Ё Рубрика «Обрати внимание».
− Что такое транскрипция?
Комментированное выполнение упражнения 2.
Проверка по слайду 4.
Самостоятельная работа (упражнение 3). (Самопроверка с использование слайда 5.)
− Вспомните алгоритм списывания.
− Спишите первое предложение из упражнения 4.
Упражнение рубрики «Если осталось время».
Физкультминутка
2. Работа в тетради «Русский язык» (П. + К. + Р.).
Упражнение «Дорисуй».
Из рассказов девочки Лёльки
Мама с папой мне на день рождения подарили чашку. Нет, они мне кучу всего подарили, вы не думайте! Просто я рассказать хочу про чашку. Она очень красивая, из тонкого-тонкого фарфора, с золотыми узорами. Я обычно пью из кружки с толстыми стенками, которую даже если уронишь – не разобьёшь. Сейчас у меня кружка с котёнком, до этого была с Белоснежкой и гномами, до неё – с ёжиком, с мотыльком, с васильком, с попугаем… В общем, кружки у меня довольно часто меняются, потому что они-то прочные, а ручки у них отбиваются легко.
А тут мне вдруг дарят настоящую чашку! Тонкую, хрупкую… Неужели родители считают меня совсем взрослой?
– Это чашка с секретом, – сказала мама.
Я стала со всех сторон разглядывать подарок, но секрета не обнаружила...»
− В чем секрет Лёлькиной чашки, вы можете узнать из рассказа Людмилы Улановой «Чашка с секретом.
Дорисуйте свою чашку с секретом. (Самостоятельная работа.)
Упражнение «Попробуй написать, не отрывая ручки от бумаги».
− Напишите первые два элемента строчной и заглавной букв ф, Ф за одно движение. (Учитель показывает образец записи на доске.)
− На третьей строчке напишем буквы ф, Ф за два движения.
− В строчной букве ф второй овал пишем как строчную букву о с использованием нижнего способа написания и добавляем соединительный штрих.
Слайд 6.
– На четвертой строчке напишите буквосочетания фа, фл, фм, фе, фи.
Упражнение «Прочитай. Выпиши выделенные слова парами». (Фронтальная работа.)
Слайд 7.
− Прочитайте. Выпишите выделенные слова парами. (Пары слов из упражнения записаны на слайде.)
− Похожи ли по значению слова в парах? Подчеркните повторяющуюся общую часть в словах.
Учитель щёлкает по слайду – подчёркивается общая часть в словах.
– В каждой паре слов, где возможно, поставьте знак ударения. В каких словах знак ударения не ставится? (В односложных словах.)
Учитель щёлкает по слайду – появляются ударения в словах.
– В каждой паре назовите слово, которое не требует проверки на письме.
Упражнение «Заполни пропуски». (Фронтальная работа.)
− Рассмотрите первую строку. Что записано в каждом столбике? (В первом столбике – рисунок тигра, во втором нарисована модель слова тигр, в третьем дана транскрипция этого же слова, в четвёртом столбике слово записано буквами.)
− Обратите внимание на обозначение мягкости согласного звука в транскрипции.
− Что вы запишете во второй строчке? (В четвёртом столбике запишем слово торт.)
− Что надо сделать на третьей и четвёртой строчках? (Записать транскрипцию слов луг [лук] и лук [лук].)
− Сравните буквенную и звуковую записи слова луг.(Последний звук в слове [к], а буква г.)
Упражнение «Запиши слова буквами». (Фронтальная работа.)
Слайд 8.
Кo[л’а] Кoля кo[л’й’а] кoлья
сe[м’а] сeмя се[м’й’a] семья.
по[л’o]т полёт по[л’й’o]т польёт
со[л’y] солю со[л’й’y] солью
− Всегда ли можно мягкость согласных обозначить с помощью гласных букв?
Упражнение «Поставь в конце выделенных предложений нужные знаки». (Самостоятельная работа.) (Р.)
Проверка выполненной работы. (Ученик читает предложение с нужной интонацией. Объясняет, какой знак поставил в конце предложения.)
− Прочитайте первые два предложения, подготовьтесь записать их по памяти. Второе предложение запишите в рабочую тетрадь.
Упражнение «Спиши». (Самостоятельная работа.) (Р.)
Слайд 9.
− Обратите внимание на слова: настало, кончились, к бабушке, до отъезда, исполнялось. (Слова записаны на слайде.)
− Подчеркните «опасные места».
− Слова собирались, отправить, произойти, исполнялось разделите на слоги.
Проверка по слайду 10.
Прочитайте эти слова несколько раз орфографически.
Щелчок по крестику – закрытие презентации.
− Спишите текст.
− Проверьте свою запись, сверив по тетради на печатной основе (Р.).
Урок 41
речевая ситуация: поздравление и вручение
подарка. повторение функций ь и порядка
действий при списывании
Педагогические задачи:создать условия для выбора языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи, ознакомления с функцией ь как показателя мягкости предшествующего согласного; научить восстанавливать деформированный текст повествовательного характера.
Сценарий урока
I. Включение в систему знаний и повторение (К. + П.).
– Вспомните, пожалуйста, что вы знаете о мягком знаке? (Не обозначает звука, служит для обозначения мягкости согласных.)
Две буквы за руки взялись,
И в звук один они слились.
Слайд 2.
* * *
Ь – большой хитрец!
В слове встал он в серединку –
Буквам заменил перинку.
Между двух согласных
Чувствует себя прекрасно.
Работа по учебнику.
− Рассмотрите рисунок (с. 132). Расскажите, что на нём изображено. Какие слова поздравления мальчик говорит имениннице?
Чтение рубрики «Обрати внимание».
− Сейчас можно купить открытку с напечатанным поздравлением, но это не подчеркнёт индивидуальность именинника.
Упражнение 2. Прочитайте тексты поздравлений и определите, какой текст написала подруга. Как вы догадались?
После обсуждения учитель открывает слайд 3.
Восстановление деформированного текста.
Слайд 4.
− Упражнение 4. Прочитайте предложения. Можно ли назвать это текстом? Почему? Подумайте, в каком порядке нужно расположить эти предложения, чтобы установить между ними связь по смыслу и чтобы получился разговор.
Коллективное выполнение упражнения 4.
В процессе обсуждения учитель щёлкает по слайду – появляется расстановка предложений.
Слайд 5.
– Прочитайте получившийся текст.
– Выпишите слова, в которых ь обозначает мягкость предшествующего согласного звука.
Слайд 6.
– Проверьте, эти ли слова вы выписали.
Физкультминутка
2. Работа по резервным страницам рабочей тетради (П. + К. + Р.).
Учитель подбирает задания на резервных страницах прописи по своему усмотрению.
Упражнение«Спиши». (Самостоятельная работа.)
Был у Пети и у Миши конь. Стал у них спор: чей конь. Стали они коня друг у друга рвать.
− Дай мне − мой конь!
− Нет, ты мне дай! Конь не твой, а мой!
Пришла мать, взяла коня, и стал конь ничей. (Л. Толстой.)
− При списывании подчеркните знак конца предложения и заглавную букву в начале.
− Обратите внимание на знаки тире в начале и в середине предложения. При списывании не пропустите их.
− Спишите текст.
Слайд 7.
− Проверьте свою запись, сверив с записью на слайде.
II. Итог урока (Р. + К.).
Работа по группам (упражнение 3 рубрики «Если осталось время»).
Домашнее задание: упражнение 5 (рубрика «Если осталось время»).
Урок 42
точность и правильность речи. повторение
звукового анализа и правила переноса слов
Педагогические задачи:создать условия для овладения диалогической формой речи; научить устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, применять правила переноса слов без стечения согласных.
Сценарий урока