Дисциплина - Педагогика: страница индекса материалов -82 Страница

Лекция 1. Педагогика как область гуманитарного знания, наука о воспитании и обучении человека.;
Лекция 1. Основные категории;
Лекционно-семинарская система, понятие лекции и семинара;
Лексический минимум в помощь магистранту;
Лейкоцитарна формула у здорових людей;
ЛЕД БЕССЕРДЕЧИЯ И БЕЗДУШИЯ;
Легче познать людей вообще, чем одного человека в частности». Ф. Ларошфуко.;
Легеневі об‘єми. Життєва ємність легень;
ЛЕГЕНДА ПЕРВАЯ. ТАРХАНКУТ И ГРАНИЦЫ ВСЕЛЕННОЙ;
Левая и правая стороны» (Пиаже, 1997).;
Латинский алфавит. Правила чтения;
Латинские крылатые выражения;
ласно-урочна система Коменського.;
Лагерь как детско-оздоровительное образовательное учреждение;
ЛАБОРАТОРНЫЙ ХИМИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ;
Лабораторные работы (лабораторный практикум);
Лабораторные работы (лабораторный практикум);
Лабораторные работы (лабораторный практикум);
Лабораторно-практическое занятие.;
Лабораторно-практическое занятие;
ЛАБОРАТОРНИЙ ПРАКТИКУМ ДЛЯ ВИКОНАННЯ ПРОЕКТУ;
Лағы естімейтін (саңырау) білім алушылардың оқу жетістіктеріне қойылатын талаптар;
Л.Е. Никитина, И.А. Липский;
Л. Философские основания специальной педагогики;
Л. Развитие речи в онтогенезе;
Л. Предмет и задачи сурдопедагогики;
Л. Предмет и задачи логопедии;
Л. П. КРИВШЕНКО, М. Е. ВАЙНДОРФ-СЫСОЕВА И ДР.;
Л. Организация помощи молодому учителю;
Л. Общепатологические аспекты;
Л. Краткая история становления профессиональной подготовки дефектологов;
Л. Краткая история благотворительности;
Курсовые работы по теории обучения.;
Курсовое проектирование (срс 60 час.);
Курск-Орлов дуғаһында;
Курса ОИВТ. Понятие компьютерной;
курс, 11 семестр, 2015 – 2016 уч.г.;
курс очной формы обучения.;
Курс группа Дс-09-(О-З) 9 семестр 2013- 2014 учебный год;
КУРС 10 семестр 2013-2014 учебный год;
Культуру можно назвать “памятью мира и общества”».;
Культурологический подход в образовании;
Культурно-историческая концепция игровой деятельности;
Культура, общество, природа, цивилизация;
КУЛЬТУРА – КРАСОТА, СОЗДАВАЕМАЯ ЧЕЛОВЕКОМ;
Культура усного фахового спілкування.;
Культура усного фахового спілкування;
Культура України в період становлення рад. влади;
Культура труда и экономическая культура личности;
Культура речи как критерий этики профессионала;
Культура как многогранная научная категория.;
Культура й духовне життя українського народу в роки непу;
Культура запису розв'язань задач;
Куллерво», симфония для солистов, хора и оркестра, op.7.;
КТО ЯВЛЯЕТСЯ СОЦИАЛЬНЫМИ ПАРТНЕРАМИ школы;
Кто внимательный? Вслед за взрослым повторяй слова только со звуком «ц».;
Крытэрыі ацэнкІ вынікаў вучэбнай дзейнасці;
Крылатые выражения и афоризмы;
Кроме того, учебные пособия выпускают по новым или элективным курсам.;
Кроме пренебрежения и антипатии, в отношении детей к взрослым можно заметить и некоторое отвращение.;
Критика зарубежной и русской педагогики и школы;
Критика воспитания в буржуазном обществе;
Критерії та показники вихованості;
КРИТЕРІЇ ТА НОРМИ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ;
Критерії оцінювання результатів педагогічної практики;
Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів.;
КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ КУРСОВОЇ РОБОТИ;
Критерії оцінювання знань в сучасних ВНЗ;
Критерії оцінювання ефективності виховного процесу;
КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ДИПЛОМНОЇ РОБОТИ;
КРИТЕРІЇ ОЦІНКИ ЯКОСТІ ВИКЛАДАННЯ;
Критерії визначення (компоненти) освітньої моделі школи;
Критерии эстетической воспитанности;
Критерии факта и критерии качества;
Критерии сформированных компетенций студента по результатам написания и защиты выпускной квалификационной работы;
Критерии сформированности мировоззрения учащихся;
Критерии рейтинговой оценки;
Критерии оценки успеваемости учащихся;
Критерии оценки урока литературы;
Критерии оценки сформированных компетенций студента по результатам написания и защиты выпускной квалификационной работы;
Критерии оценки сформированности компетенций;
Критерии оценки самостоятельных работ;
Критерии оценки результатов аттестации аспирантов;
Критерии оценки работы структурного подразделения;
Критерии оценки ответов на зачете;
Критерии оценки и формы проявления координационных способностей;
Критерии оценки знаний, умений и навыков студентов;
Критерии оценки дидактических концепций (систем);
Критерии оценки выступления;
Критерии оценки выпускной квалификационной работы;
Критерии оценки воспитательного процесса;
Критерии оценивания сформированных компетенций студента в ходе государственного экзамена;
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПРАКТИКИ;
Критерии оценивания знаний, умений и навыков по русскому языку и развитию речи;
Критерии нравственной воспитанности;
Критерии истинности педагогической;
Критерии изучения работы учебного кабинета.;
Критерии и процедура оценки конкурсных материалов;
Критерии и источники проектирования содержания образования;
Критерии выбора методов обучения;
Критерии внедрения педагогических новшеств;
Криминалистическая фотография и киносъемка: понятие и значение.;
КРИЗИС СЕМЬИ И ПРОБЛЕМЫ, С НИМ СВЯЗАННЫЕ;
Криза підліткового віку – це криза соціального розвитку;
Кращі солісти світських та церковних колективів.;
Краткое описание дисциплины;
Краткий экскурс в историю сурдопедагогики;
Краткий очерк развития дошкольного воспитания;
Краткий исторический обзор;
Краткие сведения о развитии организационных форм учебной работы в школе;
Краткие методические советы;
КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ;
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УПРАЖНЕНИЙ АУТОГЕННОЙ;
Краткая характеристика организационных моделей внеурочной деятельности;
КРАТКАЯ ИСТОРИЯ ФИЗИОЛОГИИ;
Краткая историческая справка.;
Краткая историческая справка;
Краткая историческая справка;
Краткая историческая справка;
КРАСОТА САМООТВЕРЖЕННОСТИ В ПОДВИГЕ И ГЕРОИЗМЕ.;
КРАСОТА МЕЧТАНИЙ О БУДУЩЕМ И НОВОМ;
КРАЕВСКИЙ В. В., ХУТОРСКОЙ А. В.;
КРАЕВСКИЙ В. В., ХУТОРСКОЙ А. В.;
Коэффициент ранговой корреляции Кендалла;
Коэффициент корреляции Бравэ-Пирсона;
Коэффициент корреляции Бравэ-Пирсона;
КОРРЕКЦИЯ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА ДОШКОЛЬНИКОВ;
Коррекция и развитие памяти;
КОРРЕКЦИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ С ДИЗАРТРИЕЙ;
Коррекционном) учреждении для детей с нарушениями;
Коррекционно-педагогическая помощь при аутизме;
Коррекционная работа при ДЦП;
КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПРИ ДЦП;
Короткое замыкание» в педагогике;
КОРОТКІ ТЕОРЕТИЧНІ ВІДОМОСТІ;
Короткий термінологічний словник;
Коротка характеристика АТФ;
Коротка історія розвитку анатомії, фізіології та гігієни як наук біологічного циклу;
Короли смотрят на мир очень упрощенно: для них все люди — подданные». А. де Сент-Экзюпери;
КОРМЛЕНИЕ ГРУДЬЮ РЕБЕНКА НА ВТОРОМ И ТРЕТЬЕМ ГОДУ ЖИЗНИ;
Корекція викривлення переважно емоційно-афективного розвитку 4 страница;
Корекція викривлення переважно емоційно-афективного розвитку 3 страница;
Корекція викривлення переважно емоційно-афективного розвитку 2 страница;
Корекція викривлення переважно емоційно-афективного розвитку 1 страница;
Корекція асинхронного дисгармонійного розвитку інтрапунітивного типу;
Корекційне навчання і виховання дітей з церебральним паралічем в умовах масової загальноосвітньої школи.;
Корекційне навчання і виховання дітей з реактивними станами і конфліктними переживаннями.;
Концепція середньої загальноосвітньої школи в Україні;
КОНЦЕПЦІЯ ОСВІТИ "РІВНИЙ-РІВНОМУ" ЩОДО ЗДОРОВОГО СПОСОБУ ЖИТТЯ СЕРЕД МОЛОДІ УКРАЇНИ;
Концепция экологического воспитания дошкольников;
Концепция развивающего обучения В.В.Давыдова и Д.Б.Эльконина;
Концепция программированного обучения.;
Концепция проблемного обучения (Дж. Дьюи, В. Оконь, А.М. Матюшкин);
Концепция проблемно-деятельностного обучения;
Концепция поэтапного формирования умственных действий и понятий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина);
Концепция поэтапного формирования умственных;
Концепция педагогической риторики;
Концепция З. И. Калмыковой;
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.;
Концепция дошкольного воспитания;
Концепции, учитывающие личностное развитие;
Концепции содержания образования;
Концепции поэтапного формирования умственных действий;
Концепции педагогического процесса и его психологические основания;
Концепции обучения и их психологические основания;
Концептуальные положения технологии В.М.Монахова;
Концептуальные положения системы Занкова;
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ (ЗАРУБЕЖНЫЙ И ОТЕЧЕСТВЕННЫЙ ОПЫТ);
Концептуальные дидактические положения;
Конформизм является одним из феноменов групповой динамики.;
Конформизм и групповое давление;
Конфлікт в учнівському колективі, шляхи запобігання та конструктивного розв'язання конфліктів.;
КОНФЛИКТЫ. ВИДЫ, СТАДИИ ПРОТЕКАНИЯ, СТРАТЕГИИ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ.;
Конфликтовать с окружающими отстаивая свое педагогическое мнение;
Конфликт-ситуация столкновения потребностей,интересов,целей.;
Конфиденциальность и профессиональная тайна как принципы профессионала;
Контрреформация и формирование иезуитской системы воспитания;
Контрольные упражнения (тесты) х;
Контрольные упражнения (тесты) для определения уровня развития скоростных способностей;
Контрольные упражнения (тесты) для определения уровня развития координационных способностей;
Контрольные упражнения (тесты) для определения уровня развития гибкости;
Контрольные задания по современному;
Контрольные задания по современному;
Контрольные задания к теме;
Контрольные задания к теме;
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ;
Контроль, его структура и функции. Виды, формы, методы проверки знаний, умений, навыков младших школьников.;
Контроль успеваемости учащихся;
Контроль та оцінювання результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів. Критерії оцінювання знань.;
Контроль та оцінка результатів навчальної діяльності;
КОНТРОЛЬ ТА ОЦІНКА ЗНАНЬ, УМІНЬ ТА НАВИЧОК СТУДЕНТІВ.;
КОНТРОЛЬ НАД МЫШЛЕНИЕМ И ЕГО ОЧИЩЕНИЕ.;
Контроль качества работы и оценка вклада членов команды;
Контроль і оцінювання навчальних досягнень учнів. Закономірності і принципи навчання.;
Контроль знань і розподіл балів, які отримують студенти.;
Контроль знань і розподіл балів, які отримують студенти.;
Контроль за условно осужденными.;
Контроль за уровнем развития выносливости;
Контроль за тактической подготовленностью в физической культуре и спорте.;
Контроль за силовыми качествами;