Исследования Н.Н. Толстых и А.М. Прихожан подчеркивают, что недостаток любви с родительской стороны порождает чувство своеобразного сиротства и одиночества у таких детей. Это чувство собственной беззащитности и тревоги формирует у ребенка чаще всего неосознаваемое чувства угрозы и одиночества в этом
Особенности личностного развития детей – воспитанников детских домов — страница 35-36
Для подростков, оставшихся без попечения родителей и воспитывающихся в государственных учреждениях, характерно наличие следующих черт: иждивенчество, непонимание материальной стороны жизни и вопросов собственности; -трудности в общении, отсутствие избирательного общения; перегруженность отрицательным опытом, негативными ценностями и образцами поведения; инфантилизм, замедленное самоопределение,
Особенности личностного развития детей – воспитанников детских домов — страница 33-34
Сверхценность взрослого создает специфический тип общения с взрослым, влияющий на отношения со сверстниками показана в работе B.C. Мухиной, которая выделяет два симпто комплекса у детей, воспитывающихся в детских домах, — «тревога по отношению к взрослому» и «враждебность по отношению к
Особенности личностного развития детей – воспитанников детских домов — страница 31-32
У детей, воспитывающихся без семьи и испытывающих дефицит общения, развитие эмоциональной сферы страдает по целому ряду характеристик. У них меньше эмоций по количеству, качеству, чем у детей из семьи, эмоциональные проявления бедны, невыразительно. Помимо уплощенности эмоциональной сферы у воспитанников наблюдается
Особенности личностного развития детей – воспитанников детских домов — страница 29-30
В современной психологической литературе довольно много работ посвящено особенностям воспитанников сиротских учреждений. В этих работах описывается особый тип личности, характерный для воспитанника детского дома. При эмоциональных нарушениях психического развития дети проявляют реакции злости, агрессии, ослепленные миром супергероев, могущественных персонажей (например
Особенности личностного развития детей – воспитанников детских домов — страница 27-28
Согласно Х. Христозову[1], факторы, обуславливающие расстройства поведения, ведущим проявлением которых является социальная дезадаптация, могут быть подразделены на следующие: болезненное усиление влечений в результате органических мозговых или конституционально обусловленной неполноценности, что ведет к различным изменениям влечений, достигающих иногда степени глубоких, несовместимых
Особенности личностного развития детей – воспитанников детских домов — страница 25-26
Обучение, воспитание и вся жизнедеятельность сирот в детском доме строятся без должного учета половых, возрастных и индивидуальных особенностей детей. Педагоги в основном ориентированы на группу. В управлении коллективом преобладает авторитарный стиль. «Они другого языка не понимают. С ними иначе нельзя.
Особенности личностного развития детей – воспитанников детских домов — страница 23-24
Таким образом, важной особенностью российской ситуации является высокая и увеличивавшаяся до последнего момента доля социальных сирот (сирот, родители которых живы) в общей их численности. Так, в 2006 г. среди выявленных детей-сирот только 17,4% являлись биологическими сиротами, а к 2009 г.
Особенности личностного развития детей – воспитанников детских домов — страница 21-22
Как показывают данные рис. 3 -5 детские дома являются в России ведущим средством устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. На фоне сокращения удельного веса детей в численности населения с начала 1990-х гг. в России наблюдался рост численности детей-сирот
Особенности личностного развития детей – воспитанников детских домов — страница 19-20
Школа-интернат — государственное учреждение, которое обеспечивает содержание, обучение, развитие и воспитание детей-сирот школьного возраста, а также детей из семей, имеющих проблемы в развитии или обучении. Различают несколько типов интернатов: интернаты с общеобразовательной программой для детей без серьезных проблем в личностном