Подростки обоего пола с высокой самооценкой уверены в себе и в том, что без особых усилий займут благоприятную нишу в системе взаимоотношений в обществе, поэтому уделяют мало внимания тренировке навыков социальной адаптации в обществе. Таким образом, уровень самооценки подростков обоего
Особенности личностного развития детей – воспитанников детских домов — страница 55-56
Уровень социальной активности и уровень приверженности гуманистическим нормам дает примерно такое же распределение – полное отсутствие высокого уровня, чуть более половины среднего уровня и остальное приходится на низкий уровень развития качеств (табл. 7). Рис. 11. Уровень автономности Рис. 12. Уровень
Особенности личностного развития детей – воспитанников детских домов — страница 53-54
Если проводить распределение по уровню тревожности по половому признаку, то можно видеть что у девочек более обширная группа с показателем очень высокой тревожности (27% — рис. 9) и высокой (73% — рис. 9), а средней совсем нет (рис. 9). У
Особенности личностного развития детей – воспитанников детских домов — страница 51-52
Выявлено снижение тревожности у мальчиков с возрастом, в то время как у девочек в подростковом возрасте тревожность резко выросла (рис. 4). В то же время показатель самооценочной тревожности с возрастом значительно увеличился о мальчиков и девочек (рис. 5). Другая динамика
Особенности личностного развития детей – воспитанников детских домов — страница 49-50
Таблица 5 Сравнение самооценки, тревожности мальчиков и девочек № Показатели Мальчики Девочки 1 Тревожность Среднее значение 34,036 38,143 t-статистика -1,906 t критическое двухстороннее 2,045 2 Самооценочная тревожность Среднее значение 39,393 39,214 t-статистика 0,054 t критическое двухстороннее 2,064 3 Самооценка
Особенности личностного развития детей – воспитанников детских домов — страница 47-48
Таблица 3 Анализ корреляции показателей тревожности и самооценки по коэффициенту корреляции Пирсона Тревожность Самооценочная тревожность Самооценка Тревожность 1 Самооценочная тревожность -0,132224 1 Самооценка -0,138568 0,266276 1 В результате анализа корреляции показателей тревожности и самооценки по коэффициенту корреляции Пирсона
Особенности личностного развития детей – воспитанников детских домов — страница 45-46
1.1 Результаты эмпирического изучения особенностей личности детей — воспитанников детского дома Изучение личностных качеств детей — воспитанников детского дома и подростков из семьи позволило выявить неоднозначную картину. В таблице 1 приведены результаты обработки анкет. Таблица 1 Результаты
Особенности личностного развития детей – воспитанников детских домов — страница 43-44
Выделить факторы, оказывающие влияние на развитие личностных качеств и социализированность личности детей — воспитанников детского дома. Разработать психокоррекционную программу по формированию навыков взаимодействия для детей, воспитывающихся в детском доме, и психолого-педагогические рекомендации по ее использованию. Методологическая основа исследования. Методологией исследования
Особенности личностного развития детей – воспитанников детских домов — страница 41-42
Таким образом, психологические особенности личности детей – воспитанников детских домов, отличаются от своих сверстников, воспитывающихся в семье, что объясняется особой социальной ситуацией развития (отсутствие психологической защищенности и системы привязанностей, психологическая депривация, негативный опыт пребывания в неблагополучной семье, особые условия пребывания
Особенности личностного развития детей – воспитанников детских домов — страница 39-40
Неудовлетворение процессом общения (несформированность навыков практической и речевой коммуникации, неадекватность эмоциональных реакций) с взрослыми затрудняют установление полноценных контактов с ними. Очень часто сверстники оцениваются как конкуренты в удовлетворении потребности в интимно-личностном общении с взрослым и в этом случае доминирует проявление