Дисциплина - Педагогика: страница индекса материалов -84 Страница
- Класно-урочна система та принципи навчання Я.А. Коменського 3 страница;
- Класно-урочна система та принципи навчання Я.А. Коменського 2 страница;
- Класно-урочна система та принципи навчання Я.А. Коменського 1 страница;
- Класно-урочна система навчання, її суть та історія розвитку;
- Класний керівник: завдання, функції, форми роботи з колективом учнів. Права та обов’язки класного керівника.;
- Класифікація педагогічного програмного забезпечення. Основні психолого-педагогічні вимоги щодо використання ППЗ.;
- Класифікація педагогічних технологій;
- Класифікація організаційних форм соціально-педагогічної роботи;
- Класифікація навчальних програм;
- Класифікація міжнародних правопорушень;
- Класифікація видів гімнастики;
- КІЛЬКІСТЬ ШКІЛЬНИХ ДНІВ НА РІК У КРАЇНАХ ЄВРОПЕЙСЬКОЇ О СПІВТОВАРИСТВА;
- КІЛЬКІСТЬ УРОКІВ НА ТИЖДЕНЬ ТА ТРИВАЛІСТЬ ОДНОГО УРОКУ У ШКОДАХ КРАЇН ЄВРОПЕЙСЬКОГО СПІВТОВАРИСТВА СТАРША СЕРЕДНЯ ШКОЛА;
- Кількісна оцінка фізичного здоров’я: сучасні підходи. Функціональні проби в оцінці рівня фізичної працездатності.;
- Киносценарий и его разновидности;
- Києво-Могилянська академія;
- Керівництво навчально-виховною роботою школи;
- Кемтар бар балаларға арнайы білім берудің алғышарттары;
- Кемтар балаларға ерте түзету көмек көрсету жүйесі;
- Кемтар балаларға ерте көмек көрсету жүйесі;
- Квалімєтричне вимірювання ступеня гармонійності розвитку учнів;
- Квалифицированного тяжелоатлета при многократных;
- Квазиисследовательская деятельность;
- Качество образования как междисциплинарная категория.;
- Качество высшего образования.;
- Качественные методы в психолого-педагогических исследованиях (наблюдение, изучение продуктов деятельности, монографический метод и другие).;
- КАФЕДРА ФИЗИОЛОГИИ СПБГАФК ИМ. П. Ф. ЛЕСГАФТА И ЕЕ РОЛЬ В СТАНОВЛЕНИИ И РАЗВИТИИ СПОРТИВНОЙ ФИЗИОЛОГИИ;
- КАФЕДРА ФИЗИОЛОГИИ СПБГАФК ИМ. П. Ф. ЛЕСГАФТА;
- КАФЕДРА ПСИХОЛОГІЇ ТА ПЕДАГОГІКИ;
- Кафедра культурологии и социально-экономических дисциплин;
- Категоріальний апарат педагогічного дослідження.;
- Категоріальний апарат наукового дослідження;
- Категоріальний апарат МВВШ.;
- Категория наклонения глагола;
- Категория деятельности в воспитании;
- Категория вежливости в глагольных формах;
- Категории, используемые теорией обучения.;
- Категории саморазвития и самостановления;
- Категории коррекционной педагогики;
- Категориальный аппарат педагогической технологии;
- Карточка оценки личностного роста сына (дочери);
- Карточка оценки личностного роста сына (дочери);
- Картотека дидактических игр;
- Картины/рисунки/фотографии;
- Карта-схема комплексного картографического анализа конфликта;
- Карта экспертной оценки профессиональной компетентности студента-практиканта;
- Карта та рух по місцевості;
- Карта наблюдения за учебно-профессиональной деятельностью учителя иностранного языка;
- Карта наблюдения за деятельностью педагога;
- Карсавина Тамара Платоновна 1885 - 1978;
- Капіляри (від лат. capillaris – волосяний) – найдрібніші кровоносні судини, що пронизують органи й тканини організмів із замкненою кровоносною системою.;
- КАПИЛЛЯРЫ, ЭРИТРОЦИТЫ И АЛКОГОЛЬНАЯ ГИПОКСИЯ;
- Канали зв’язку: дротові, бездротові.;
- Кан-Калик В.А.Учителю о педагогическом общении. М., 1987.;
- Календарь физкультурно-оздоровительной работы на 2011-2012 год;
- Календарь работы над кейсом;
- Календарный фольклор: традиции празднования, художественные элементы традиционных календарных праздников;
- Календарнай-тематическай былаан.;
- Какую пьесу мы будем ставить?;
- Какую пользу приносят домашние животные;
- КАКОЙ ОН, КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ;
- Какое решение должен принять областной суд?;
- Какого человека можно считать сильным?;
- Каковы пределы полномочий судьи при назначении судебного разбирательства?;
- Каковы компоненты литературного развития детей?;
- Каковы же критерии оценки деятельности директора школы?;
- Какова роль физкультурных занятий для детей;
- Каким образом усложняются основные методы литературного развития в работе с детьми разных возрастов?;
- Каким быть педагогическому процессу;
- Какие существуют трудности в использовании различных методов при изучении педагогики?;
- Какие существуют традиционно-педагогические методы?;
- Какие существуют методы изучения коллективных явлений?;
- Какие решения должны быть приняты на предварительном следствии и в суде в такой ситуации?;
- Какие принципы уголовного процесса и общие условия судебного разбирательства нарушены судом в данном случае?;
- Какие обязанности лежат на следователе Ситникове в связи с прекращением им уголовного дела в отношении гражданина Голикова?;
- Какие идеи по проблемам личности развивали мыслители прошлого?;
- Какие еще методики раннего развития, кроме приведенных в данной статье, ты еще знаешь?;
- Какая мера пресечения в данном случае должна быть избрана?;
- Как хвастовство вред принесло;
- Как уточнить, о чем идет речь;
- Как трактуются проблемы развития личности представителями преформистских взглядов?;
- КАК СРЕДСТВО СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ;
- Как спросить, сколько стоит какая-нибудь вещь;
- Как справится с такой проблемой?;
- Как сова без подарков осталась;
- КАК РОЖДАЮТСЯ СПОСОБНОСТИ?;
- Как Родничок свою воду испортил;
- КАК РЕАЛИЗУЕТСЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СЕМЬИ;
- Как Прошлое с Будущим поспорили;
- Как произвести первое впечатление!;
- Как построить работу администрации с вожатыми в лагере;
- Как помочь леворукому ребенку;
- КАК ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ЭТОЙ КНИГОЙ;
- Как первичная основа познания и обучения;
- Как Павлика по телевизору показали;
- Как отличить дизайнера от художника?;
- КАК ОСНОВА ОТБОРА ЕГО СОДЕРЖАНИЯ;
- Как организовать работу детей в парах сменного состава;
- Как определять комплексную оценку по материалам «Портфеля достижений»?;
- Как определить четвертные оценки и отметки по предмету?;
- как неотъемлемая часть общей культуры;
- Как некоторые лилипуты гномами стали;
- Как начиналась Монтессори педагогика;
- Как научиться использовать правило «Уровни успешности»?;
- КАК НАУКА О РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ;
- Как называется эта сказка? Расскажи ее.;
- Как на уроке был реализован принцип сознательности?;
- Как мотивация влияет на успешность учебной деятельности;
- Как метко заметил один американский критик: «Хореография Баланчина - это классический балет, вывернутый наизнанку».;
- Как месть и ненависть Ясень погубили;
- Как красота сердце Дракона поразила;
- КАК КРАСОТА СЕРДЦА ЗАЖИГАЕТ;
- Как Красота на Хорька обиделась;
- Как красивые дела сердца исцеляют;
- Как искренность маленькие чудеса сотворила;
- КАК ИЗУЧАТЬ ОПИСАНИЕ ФИГУР;
- Как из-за Лошади армию разгромили;
- Как здорово, что все мы здесь. . .;
- Как защитить себя от вредного влияния телефона.;
- Как Жираф сам себя наказал;
- Как должна поступить в данном случае администрация следственного изолятора?;
- Как должен поступить следователь?;
- Как доброжелательность и дружелюбие злость и силу побеждали;
- Как диагностический показатель;
- Как высокомерный Петух в суп попал;
- Как вы понимаете значение слова Добро?;
- Как вы относитесь к программе обучения с 6 лет?;
- Как воспитывает самоподготовка;
- КАК ВОСПИТАТЬ ХОРОШИЕ ПРИВЫЧКИ;
- Как Ваня самостоятельно в лес сходил;
- Каждый урок должен быть характерен прежде всего четко выраженной дидактической целью, которая часто подменяется темой урока.;
- Каждый пионер - организатор;
- КАЖДЫЙ ВИДИТ СВОЁ. О ПРЕДВЗЯТОСТИ И ПРЕДУБЕЖДЕНИИ.;
- Каждому типу соответствуют определенная форма (вид) урока.;
- Каждая часть текста начинается с красной строки.;
- К.Д. Ушинський, А.С. Макаренко, Сухомлинський про вчителя. Соціальне призначення педагогічної професії.;
- К.Д. Ушинський про моральне виховання;
- К.Д. Ушинский -крупнейший педагог XIX в. в России и его последователи;
- К. С. Станиславский в Оперно-драматической студии;
- Көруінде ауытқуы бар тұлғаларды арнайы оқыту жүйесі;
- Күрделі кемістігі бар балалардың негізгі топтары;
- Күрделі кемістігі бар балаларға психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету;
- Күңел тыуған яҡҡа ашҡына;
- К чему "готовить"?;
- К теме 3. Социально-философские аспекты формирования субъектов образовательной деятельности.;
- К вопросу омоложения или пару слов об активном долголетии;
- К В. И. Немировичу-Данченко. 1937 г.;
- Й этап. Работа с понятиями.;
- Й этап. Обсуждение основной проблемы.;
- Й Субтест (осведомленность).;
- Її відомим прикладом є служба ICQ.;
- ІталіяТіло і рух // Слово і висловлювання // Простір, час, вимірювання // Природа // Спілкування // "Я" та інші;
- Історія української школи і педагогіки.;
- Історія становлення вікової фізіології та шкільної;
- Історія розвитку української педагогічної самосвідомості відбувається в чотирі періоди: церковний, казацький, державний і суспільний.;
- Історія розвитку комп'ютерних мереж;
- ІСТОРІЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДУМКИ ЗАРУБІЖЖЯ;
- Історія педагогіки / За заг. ред. Г.В. Троцко. – Харків, 2008. – С. 381-386420-421.;
- Історичні форми соціальної турботи;
- Історичний екскурс до вчень великих дидактиків;
- Існують недоліки та проблеми застосування ІКТ.;
- Існує дві структури експериментального дослідження: паралельна та послідовна.;
- Інші методи навчально-пізнавальної діяльності;
- ІНФОРМИЦІЙНО-СУСПІЛЬНІ ЗМІНИ І ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ОСВІТИ;
- Інформаційно-технологічний підхід до вирішення проблеми;
- Інтерпретація, апробація та впровадження наукових результатів дослідження;
- Інтерорецептивна аналізаторна система;
- Інтерактивні технології та методи навчання;
- Інтегративні процеси в центральній нервовій системі як основа психічних функцій;
- Інструменти, прилади й моделі, технічні засоби навчання;
- Інструкція проведення анкетування;
- Інструктивно-методичні рекомендації щодо проходження ознайомчої педагогічної практики для студентів 3 курсу;
- ІННОВАЦІЙНІ ТХНОЛОГІЇ ЯК СПОСІБ ЗАОХОЧЕННЯ НА УРОКАХ ІСТОРІЇ;
- Інноваційні навчальні технології з дисципліни, що використовуються на лекційних заняттях;
- Інноваційна спрямованість педагогічної діяльності;
- Інноваційна система навчання.;
- Інклюзія— це політика й процес, що дає можливість всім дітям брати участь у всіх програмах. Головний принцип інклюзії: «Рівні можливості для кожного*.;
- Індуктивні та дедуктивні методи навчання;
- Індивідуальні форми виховної роботи;
- ІНДИВІДУАЛЬНІ НАУКОВО-ДОСЛІДНІ ЗАВДАННЯ;
- Індивідуальні аналітичні завдання;
- Індивідуальна форма методичної роботи у школі;
- Індивідуальна робота студентів;
- Індивідуальна робота вчителя-вихователя у навчально-виховному процесі. Робота з важковиховуваними учнями.;
- Імпровізація на уроках музики.;
- Ілюстрації, таблиці, формули, додатки.;
- ІІІ. ОРГАНІЗАЦІЯ ПІДСУМКОВОГО КОНТРОЛЮ ЗНАНЬ СТУДЕНТІВ;
- ІІІ. 2. міжклітинні системи регуляції.;
- ІІ.7. СТУПЕНІ ЗАБЕЗПЕЧЕННОСТІ РОСЛИН МІНЕРАЛЬНИМИ РЕЧОВИНАМИ;
- ІІ.4. ПОГЛИНАННЯ МІНЕРАЛЬНИХ РЕЧОВИН ТА ЇХ ТРАНСПОРТ В РОСЛИНІ;
- ІІ.3. ҐРУНТ ЯК ДЖЕРЕЛО МІНЕРАЛЬНИХ РЕЧОВИН;
- ІІ. Оцінювання знань з мови, мовних умінь і навичок;
- ІІ. Методологічні засади, підходи, принципи, критерії;
- Іі. Методи вікової і педагогічної психології;
- ІІ підгрупа: Методи стимулювання обов’язку і відповідальності у навчанні;
- ІІ БЛОК СТОРІЯ ВІТЧИЗНЯНОЇ ШКОЛИ І ПЕДАГОГІКИ.. 71;
- ІДЕЯ ЦІЛІСНОГО ВИХОВАННЯ Р. ШТАЙНЕРА;
- Ідея цілісного виховання Р. Штайнера;
- Ідея розвивального навчання в концепції В. О. Сухомлинського.;
- Ідея національного шкільництва М.Грушевського;